赴英留學為何如此火萬人追捧理由你了解過嗎

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　　英國作為中國留學生主要的留學目的地之一，越來越受到中國學生和家長的追捧。英國從中學開始就對學生進行專業(yè)的定向培養(yǎng)，考查的依據不光是學習成績，還有學生的愛好、課堂表現以及綜合素質。

　　高中資格證書“量化”綜合素質

　　英國大學招生入學考試中沒有與我國嚴格對應的綜合素質評價，但是英國高中資格證書考試中貫穿的課程作業(yè)、拓展項目評價等控制性評價，相當于英國特色的“綜合素質評價”。這些資格證書考試重點考查學生在過去統一紙筆考試中，所無法檢測出的知識體系、實踐能力和理解判斷及獨立研究的能力，為考生在高等教育機構繼續(xù)深造或就業(yè)作準備。

　　英國綜合素質評價形式多樣，可以評價學生在設計、戲劇、藝術等方面的實際創(chuàng)造力，也可以評價學生在文學中的拓展作品、科學中的實驗及歷史、地理和心理學中的探究能力。

　　學生在課程實施整個過程中的參與證據，最終將整合到個人提交的作品上來。作品包括發(fā)表的論文、實踐調查、表演、繪制的圖標、拍攝的照片、信件、文物、影像以及訪談記錄、CD和DVD等媒體數據。英國綜合素質評價的評價主體多元、評價內容全面、評價過程非監(jiān)控，是一種關注學生表現的內部性評價。

　　評價目標分類明確清晰

　　英國高中綜合素質評價目標分類明確，層次清晰。理科的實踐技能評價，按照研究開展進程的推進，分成若干組別，每個組別又細分為若干項的不同技能要求。

　　人文社會學科范疇則側重于心智技能，注重思維能力的發(fā)展，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等形式。歷史科目課程作業(yè)評價中的技能分為三類：運用相關的信息資料、論據再現歷史的能力；對所選研究主題的背景進行分析，運用第一手資料對歷史事件進行解釋與評價；最后一個層次的技能目標，是如何得出一個實證性的結論。

　　每一項評價技能目標用具體的操作性語言來描述，從而使考生、教師能夠準確地把握評價目標的層次，并且每一項技能所要達到的目標，會事先呈現給考生、家長、教師與學校，使所有的評價參與者對評價目標分類，有一個明確的認識與清晰的定位。

　　評價標準科學規(guī)范易操作

　　課程作業(yè)評價標準的科學化與可操作性是英國高中“綜合素質評價”的重要特色。英國高中各科目的《考試規(guī)定》都制定并公布了評價技能目標，及其對應的分級評價指標。根據表現的等級，設置不同的分數段，這些分數段對學生的各級表現都給出了詳細描述，并且在等級之間，對于容易產生細微偏差的闡釋言辭，做了精心的修改，以便能給考生一個恰當的分數，而不至于誤判。

　　比如在考察“選擇和檢索有用信息”這一項上，四個分值的分數等級依次為0、2、4、6。在資料選擇的范圍、是否標注其來源、是否建構學生自己的觀點，是否用已有材料證明了自己觀點、以及在多大程度上證明了等幾個層面上逐級遞增。

　　除了規(guī)定詳細的量化評分等級，考試大綱還給出了質性的評分級別，評分級別詳細說明了在考試中每一級別的考生所應達到的水平特征，它對評分細則中規(guī)定的考生要達到的學習效果給予總的說明。

　　英國綜合素質評價把具體指標等級的評價標準和界限模糊的質性評價等級相結合，最大限度地保證了評價的信度、效度與可比度。

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