美國高中課堂怎么樣?

??????? 高中是邁向理想大學的重要階段，不只中國高中生辛苦，美國高中生同樣辛苦。只是他們不是埋頭扎進“題?！?，而是努力學習進提高班、熬夜泡圖書館寫論文、輔修各類選修課、參加各類社團和社會實踐活動以獲得大學青睞。
　　無固定班級按需“跑課”
　　美國學生在入學時，都需要參加考試。老師會根據(jù)考試成績?yōu)閷W生劃分選課范圍，也就是說學生的能力決定了他所修的課程。譬如，有個上九年級的學生數(shù)學成績特別好，那么他可以跟著十年級的同學上數(shù)學課;但是他的歷史成績不好，那么他就要跟著七年級、八年級的學生上歷史課。所以在美國，學生沒有固定的班級上課，他們從小學就實行跑課制度。
　　“沒有固定的班級，每節(jié)課都和不同的同學在一起討論問題、研究問題，和自己不熟悉的人交流合作，這樣一方面提高了學生融入新環(huán)境的能力，另一方面鍛煉了學生的表達能力?！?br /> 　　論文必須要有自己的觀點
　　在美國的課堂，老師的身份是協(xié)調(diào)者，學生才是主導者。遇到問題時，不是老師告訴學生一步一步怎么解決，而是讓孩子們通過查資料或討論研究出來每一步該怎么做。
　　美國中學放學時間早，但是會有很多課后作業(yè)，譬如歷史課會以論文為主，有時候需要學生花費一兩周的時間來完成?！耙驗槊绹袑W生寫論文如果沒有自己的觀點，而是洋洋灑灑地進行材料堆砌，肯定會被老師批評。
　　老師一般會出類似‘如果獨立戰(zhàn)爭華盛頓沒有勝利的話，美國將會是什么樣’的題目，鼓勵學生發(fā)散性思維，答案沒有對錯，只要是自己的觀點，有理有據(jù)自成邏輯就可以。”這也是與中國學生作業(yè)的區(qū)別。
　　期末成績看重綜合素質(zhì)
　　在中國，學生的期末成績是由卷面成績決定的，而美國則是綜合一個學生的整體素質(zhì)來決定期末成績。
　　美國高中的期末成績會分成幾部分打分，按比例取值決定最后的期末成績，包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂小測、家庭作業(yè)、小組活動、社團活動、選修課成績等方面。這樣的成績制度，保證了學生上學期間參與活動的質(zhì)量，讓學生全面了解自己的成長，也使家長能夠全面掌握孩子的成長。
　　優(yōu)秀學生可選修AP課程
　　AP課程是美國高中開設(shè)的大學先修課程，通過考試即能提早取得大學學分，對于申請美國常春藤名校有一定幫助，但有幫助的也是上AP課程的過程，而非最終所選擇的科目數(shù)量和考試成績。
　　AP課程已在美國15000多所高中里普遍開設(shè)?！癆P課程不是所有學生都可以上，只有學習成績優(yōu)秀，有多余學習能力的學生可以選擇。不能否認AP課程在大學申請材料中的作用，畢竟很多被名校錄取的學生都在申請材料上附加了數(shù)門AP成績以顯示自己的學術(shù)能力，但絕不是唯一必要條件?！?br /> 　　美國麻省理工學院、斯坦福大學、加州大學所有分校都會看AP課程，但是并不以分數(shù)和科目數(shù)量決定，而是認為學生應該熱愛學習且勇于接受挑戰(zhàn)，如果為了分數(shù)而放棄其他課外活動和興趣愛好，絕不可取。