英國高等教育理念

　　英國的高等教育有著悠久的歷史，不到25萬平方公里的國土面積上，就分布著百余所高等學(xué)府，除了牛津、劍橋、倫敦大學(xué)學(xué)院、帝國理工等世界頂級學(xué)府外，還有很多排名世界百強(qiáng)的大學(xué)。在這些高等學(xué)府中不斷孕育著著名的文學(xué)家、思想家、科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等，一直以來都是英國人的驕傲。

　　為什么英國大學(xué)能夠成為人才的搖籃，能夠在世界范圍內(nèi)的高等教育中占有極為重要的一席之地，筆者認(rèn)為這跟英國教育的理念不無關(guān)系。筆者曾經(jīng)在英國倫敦大學(xué)學(xué)院接受了一年的研究生教育，對此有深刻的體會。

　　首先，大多數(shù)英國大學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)和教育上，更重視獲取知識方法的培養(yǎng)，而不是簡單的知識輸送。英國很多大學(xué)的教育工作者們都秉承著這樣的教育理念——與其教授學(xué)生知識，不如讓學(xué)生掌握自己獲得知識的方法。這個(gè)理念和中國古人所言的“授之以魚不如授之以漁”不謀而合。讓筆者印象頗深的是倫敦大學(xué)學(xué)院所有新生入學(xué)后的第一課并不是在課堂上，而是在圖書館進(jìn)行的。在報(bào)到時(shí)圖書館就給每位學(xué)生辦好了圖書卡并預(yù)約了授課時(shí)間。英國的大學(xué)都十分重視圖書館的建設(shè)和使用，甚至很多大學(xué)的各學(xué)院也會有自己獨(dú)立的圖書館，圖書館的藏書量和資源量也是學(xué)校排名的重要指標(biāo)。隨著圖書館信息化建設(shè)的迅速發(fā)展，在很多大學(xué)的圖書館幾乎可以檢索全世界各專業(yè)的電子版學(xué)術(shù)論文和期刊。圖書館的培訓(xùn)主要是告訴學(xué)生如何在無邊的知識海洋中找到自己需要的書籍或電子資料。圖書館的館員會非常專業(yè)地向?qū)W生們介紹在本校圖書館系統(tǒng)中檢索書籍的方法，以及如何跨學(xué)校跨地區(qū)借書的方式。此外，還教學(xué)生們?nèi)绾问褂脠D書館的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行電子書籍、論文和期刊查詢以及下載。筆者深刻感受到了圖書館第一課的重要性，就像是收獲了一把鑰匙，學(xué)會了如何去開啟知識的大門。在此后一年的學(xué)習(xí)生活中，一旦需要檢索信息，首先想到的不是求助于導(dǎo)師，而是跑到圖書館查詢，每每總能得到滿意的收獲。

　　其次，英國大學(xué)十分重視科學(xué)的思維模式和研究方法的培養(yǎng)。在各學(xué)科的課程設(shè)置上，幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、定性研究和定量研究的課程，很多專業(yè)都要求學(xué)生至少需要熟練掌握并應(yīng)用一種統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。這些課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和用科學(xué)的思維模式來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)，任何憑空設(shè)想毫無根據(jù)和佐證的論斷都是不能被接受的。正確的方法是要針對一個(gè)問題，首先提出假設(shè)，然后根據(jù)這個(gè)假設(shè)確定好研究方法和模型，用數(shù)據(jù)分析來證明或者推翻這個(gè)假設(shè)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)證明，是在英國進(jìn)行研究工作的基本要求。正是對科學(xué)研究方法的重視，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維模式。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，提倡進(jìn)行批判性思考，任何創(chuàng)造性的思考都會得到肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)橛膶W(xué)者們清醒地認(rèn)識到，對前人的尊重不等于盲從，只有對前人研究成果進(jìn)行批判性地思考，提出新觀點(diǎn)解決新問題，才是不斷追求真理的方法。在論文的寫作中，尤其注重批判性思考，并且是考核的重要指標(biāo)。一篇論文的研究綜述寫得再好，如果沒有自己的觀點(diǎn)和體現(xiàn)獨(dú)立思考的話是不可能通過的。

　　此外，英國大學(xué)的課堂教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，調(diào)查實(shí)踐。很多課程的導(dǎo)師都會在每堂課前給出相關(guān)的閱讀書單，讓學(xué)生們提前進(jìn)行閱讀、思考問題。課堂教學(xué)一般分為兩大部分，即講座課環(huán)節(jié)和討論課環(huán)節(jié)。在講座課上，教師僅僅講授學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷史和基本研究方法，相當(dāng)于把學(xué)生領(lǐng)入門，而課程的重點(diǎn)主要放在討論課上。研究生的課堂上尤其重視討論式教學(xué)，學(xué)生們會分小組輪流擔(dān)任課題討論的主持人，陳述觀點(diǎn)，給出案例，提出問題。學(xué)生們準(zhǔn)備討論的過程本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生首先需要自己查閱大量的書籍資料，梳理前期研究成果，然后和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，根據(jù)感興趣的課題選取案例和適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和觀點(diǎn)，并且提出開放式的問題供同學(xué)們討論。與教師主導(dǎo)的授課式教學(xué)模式不同，在這種啟發(fā)式的討論模式中，教師僅僅充當(dāng)參與者的角色，更多的發(fā)言和表達(dá)機(jī)會都留給了學(xué)生。學(xué)生們在這個(gè)過程中，不僅僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力，還通過互相交流培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。百聞不如一見，調(diào)查實(shí)踐也是課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校和導(dǎo)師都會利用各種資源給學(xué)生提供調(diào)查實(shí)踐的機(jī)會，筆者就讀期間就和老師同學(xué)一起多次去到英國議會、法院、公司、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察，收集了許多一手的調(diào)研資料。筆者深刻感受到只有將鮮活的案例和書中的理論相結(jié)合，才能真正轉(zhuǎn)化成為自己的知識。

　　值得一提的是，英國大學(xué)教育還十分重視并奉行機(jī)會均等原則，提倡每一個(gè)學(xué)生都公平享有接受教育的機(jī)會和權(quán)力。和中國大學(xué)十分不同的一點(diǎn)就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，并非隨時(shí)可以約見自己的導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)或者咨詢問題。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期約見自己導(dǎo)師的時(shí)間和機(jī)會都是相等的。每個(gè)導(dǎo)師會根據(jù)情況提前告知學(xué)生自己的辦公時(shí)間和每次單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)長，學(xué)生每次見導(dǎo)師都需要提前預(yù)約導(dǎo)師的輔導(dǎo)時(shí)間，然后在約好的時(shí)間段內(nèi)找導(dǎo)師進(jìn)行咨詢或輔導(dǎo)。在筆者撰寫畢業(yè)論文期間導(dǎo)師一共提供了三次輔導(dǎo)機(jī)會，當(dāng)筆者問導(dǎo)師是否可以增加一次時(shí)，導(dǎo)師委婉地拒絕了，并解釋說如果單獨(dú)給一位學(xué)生增加輔導(dǎo)時(shí)間的話對其他學(xué)生而言是不公平的。正是因?yàn)槿绱?，反而讓學(xué)生們倍加珍惜每一次和導(dǎo)師見面的時(shí)間，總是提前準(zhǔn)備好各種資料和問題，以便充分利用好這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。圖書館借閱書籍也是奉行同樣的原則，每本書籍的借閱時(shí)間都是3~7天，尤其是教材類書籍，到期了以后不能續(xù)借只能退還，這樣做是為了保證每一位有需要的同學(xué)均等地享有閱讀書籍的機(jī)會。有人做過一項(xiàng)有趣的研究，如果一本書只能借閱三天，另一本書能夠借閱一個(gè)月或者更長，統(tǒng)計(jì)表明，書籍到期后，往往是借閱時(shí)間較長的那本書被束之高閣，而借閱時(shí)間短的書卻翻閱得更多。來之不易的東西總是會倍加珍惜，所以每次借完書籍，筆者總是如饑似渴地閱讀，摘取重要信息，記好筆記，大大提高了閱讀的效率。

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，筆者認(rèn)為最大的收獲不是知識，而是學(xué)會了獲得知識的方法，改變了思考問題的方式，擴(kuò)寬了研究的思路。教育是大計(jì)更是未來，正是由于英國大學(xué)一直堅(jiān)持和秉承著這些教育理念，并注重將其付諸實(shí)踐，潛移默化地改變著每一個(gè)學(xué)生，才不斷地培養(yǎng)和影響著一代又一代人。

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