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教育的核心是什么？

剛剛更新 澳際教育 編輯： 瀏覽次數(shù)：3821 移動端
2016年8月，里約奧運會400自由泳比賽中，孫楊0.13秒之差敗于澳大利亞選手霍頓，獲得銀牌，瞬間，媒體鋪天蓋地報道襲來，所有的標題，都在講述著一件事情：孫楊失去了金牌。

這些報道讓人不得不大跌眼鏡，因為如果我寫，一定會說，他得到了銀牌，畢竟銀牌已經很棒了，何況在此之前孫楊因為骨折耽誤了訓練，之后每天早起而且不停的惡補，就是為了奧運會能拼盡全力的比賽。

何況，本來比賽就不是為了別人，奧運精神更不是只為名次，為何要以冠軍論英雄呢。

事后，孫楊接受采訪，淚流滿面，哭的一塌糊涂，哭的讓人揪心，仿佛靈魂要被哭出來。

我不知道一個硬漢為什么會哭，但我明白，一定是他足夠傷心或足夠委屈，才會在這么多人面前流淚。

每個比賽都去爭奪第一名，真的那么重要嗎？

原來我在讀書的時候，長輩總跟我講木桶效應：他們不停的強調著我們一定要注意短板，有短板是裝不了太多水的，所以，一定要全面發(fā)展，可是，現(xiàn)在這個世界真的是這樣嗎？

其實，并不是。

我們會發(fā)現(xiàn)，如果有短板，完全可以通過傾斜桶去保留更多的水，完全可以找一個更大的容器把自己放進去，也可以找一個木匠做一個密封套。

你會發(fā)現(xiàn)無論是牛人還是大公司，都會有自己短板，有短板的時候不是要全力去把它變長，而可以用合作的方式取長補短。

慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，這個世界缺的根本不是第一名，要的不是全面發(fā)展，需要的，是你是否不可替代。

這些年，所有的媒體都在報道高考狀元，仿佛他們就是人生的贏家，仿佛考試第一名是人生的最終目標。

但事實呢？

中央教科院在2011年做過一個調查，叫做《上海教育》，里面有這樣一句話：
“我們調查了恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領袖”


不止如此，他們還有另一個調查結果：

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調查了全國100位科學家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位藝術家，發(fā)現(xiàn)除了科學家的成就與學校教育有一定關系外，其他人所獲的成就和學校教育根本沒有正相關關系。

相反，這些年，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，一些人，學歷不高，卻靠著自己的一技之長和不可替代性，在這個世界嶄露頭角，他們沒有考過第一名，甚至都不是老師眼中的好學生，有些人連學歷都沒有，竟然通過自己的努力改變著這個世界。

這意味著什么？

意味著這些年，我們總是強調第一名的教育觀，是錯的，我們不停的給學生劃陣營，說這些人是好學生，這些人是壞學生，也是錯的。

每一個學生，每一個人，都有自己的獨一無二性，真正的教育，根本不是發(fā)掘人的第一，而是發(fā)現(xiàn)人的唯一。

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，這個世界的分工會越來越細，任何一個人，無論學歷高低，無論讀書多少，只要能在自己擅長的領域里插上一面旗幟，就是第一名，就是冠軍，就應該被關注，被表揚，被重視。

每一個冠軍的背后，都有著更多的人，每個人完成更細的分工，他們也是冠軍，也是自己領域的第一名。

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就像一部電影的成功與否，不僅是導演的功勞，也有編劇的劇本，演員的投入，還有無數(shù)幕后的工作人員，他們共同做好了本職工作，雖默默無聞，但你能說，他們不重要嗎？

他們也是英雄，雖然不是第一名，但也應該被重視。

愿我們的教育里，少用第一，多用唯一，少的表揚冠軍，畢竟，每一個參與過比賽，每一個堅持到最后，愿每一個努力的人，都能得到體面的重視。

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