我到底該不該送孩子去加拿大留學(xué)？

我到底應(yīng)不應(yīng)該送孩子去加拿大上學(xué)？

移民過來(lái)將近兩個(gè)多月，先是驚嘆于加拿大空氣，環(huán)境質(zhì)量之好，也稍微體驗(yàn)到了國(guó)外和國(guó)內(nèi)不一樣的氛圍。

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生活差不多安定下來(lái)以后，我把自己的孩子送進(jìn)多倫多的排名前十公立小學(xué)。

從外觀上看上去和國(guó)內(nèi)的小學(xué)差別很大，這里的學(xué)校既沒有圍墻也沒有正經(jīng)的大門，如果事先不知情的情況下真的察覺不出這會(huì)是一所學(xué)校呢。

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孩子們上課時(shí)間是早上9點(diǎn)到下午3點(diǎn)，含1小時(shí)午休。若9點(diǎn)前或下午3點(diǎn)后家里沒人帶，可以報(bào)名學(xué)前、學(xué)后班，有充足的師資來(lái)看管孩子們(通常是1個(gè)老師帶6個(gè)學(xué)生)。

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在學(xué)校里，美好的一天都是從大家圍坐互相問好，分享趣事開始的。每一個(gè)上午和下午也都會(huì)安排足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓孩子們吸收知識(shí)的同時(shí)也獲得健康地成長(zhǎng)。除了規(guī)定的課程外，學(xué)校還會(huì)不定期地舉辦各類型的講座，涉及健康、動(dòng)物、科學(xué)、演講等多個(gè)領(lǐng)域。

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更令孩子們興奮的是，學(xué)校經(jīng)常組織課外活動(dòng)，比如訓(xùn)練冰球、駕駛卡丁車、制作模型等等。這些實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)一方面培養(yǎng)了孩子在某些領(lǐng)域的興趣，另一方面也讓他們的嘗試中得到了快樂。

加拿大小學(xué)三年級(jí)以下沒有課本。但會(huì)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，老師在課堂上發(fā)給孩子一張打印的紙，孩子放在自己的文件夾里，每天家長(zhǎng)就要從這張布滿孩子歪七扭八的字母紙上辨認(rèn)孩子今天學(xué)了些什么，并簽上字。同時(shí)，低年級(jí)的家庭作業(yè)也處于可有可無(wú)的地位，每周老師會(huì)讓孩子抄幾個(gè)單詞回家，但不檢查，做不做隨你。

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這樣看起來(lái)，加拿大的小學(xué)生活確實(shí)是十分輕松，這也難怪近幾年越來(lái)越多的小學(xué)生都加入了留學(xué)浪潮。只不過我又有點(diǎn)擔(dān)心，課程輕松還總是活動(dòng)課，孩子真的能學(xué)到知識(shí)嗎？

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學(xué)校的校長(zhǎng)告訴我，在低年級(jí)階段，學(xué)校其實(shí)是十分重視閱讀和寫作的，因?yàn)殚喿x與寫作是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀不好，就看不懂題，或者很難從眾多的書里摘取自己需要的資料信息。而寫作不好，則對(duì)題目的解法和算法或者思考過程解釋不清，更無(wú)法精確表達(dá)題目要求的內(nèi)容。

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重視閱讀可說是從一年級(jí)預(yù)備班的教學(xué)就開始了。之后從老師給家長(zhǎng)的信里，和家長(zhǎng)見面會(huì)上，老師都明確提出，要求家長(zhǎng)每天陪孩子至少讀一本適合的圖書。社區(qū)的圖書館里，不僅有豐富的圖書資源，而且也有類似的讀書活動(dòng)。讀書不僅僅是讀，還要根據(jù)孩子情況，和孩子一起討論書中的內(nèi)容，諸如從中學(xué)到了什么，會(huì)引發(fā)什么思考等等。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參與讀書籌款活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。

沒有固定的教程，沒有周密的教育方案，但學(xué)完一年后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)天大題目的作業(yè)，學(xué)會(huì)了如何在圖書館里系統(tǒng)地使用計(jì)算機(jī)，在哪里查找自己需要的資料。而且，他已經(jīng)善于去鉆研他不懂的東西。

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看著孩子每天回來(lái)后臉上開心地笑，而且也不用像在國(guó)內(nèi)一樣必須等我催促他才開始學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)拿著他的作業(yè)跑來(lái)找我檢查，我也慢慢放心了。

加拿大的教育和國(guó)內(nèi)的區(qū)別還是比較大的：

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（1）加拿大的學(xué)校更重視因材施教，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性

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在混班制的學(xué)校，一個(gè)班里可以有不同的以“級(jí)”衡量的進(jìn)度，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)度可能達(dá)到五級(jí)了，而差一點(diǎn)的也許卻連一級(jí)都過不去。但是，在加拿大教育體制中是沒有好學(xué)生與壞學(xué)生之分的，且成績(jī)是保密的，所以，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生們不會(huì)有自卑感。??

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（2）重視學(xué)生平日行為甚于學(xué)科成績(jī)。?

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在學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校會(huì)提供孩子的成績(jī)報(bào)告單，這個(gè)報(bào)告單分3個(gè)部分，第一部分為學(xué)科成績(jī)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，三年級(jí)以下的學(xué)生是沒有等級(jí)的，只會(huì)用文字來(lái)進(jìn)行描述，三年級(jí)以上的會(huì)分為A/B/C/D 這4個(gè)等級(jí)，當(dāng)然這個(gè)等級(jí)是保密的。這個(gè)部分還是比較類似國(guó)內(nèi)的期末成績(jī)單的。??

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第二部分為家長(zhǎng)的反饋意見。在發(fā)放成績(jī)報(bào)告單時(shí)，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校和老師們面對(duì)面交流孩子的學(xué)習(xí)狀況。這里需要說明的是在加拿大的學(xué)校并沒有班主任，也就是說家長(zhǎng)要找到孩子的各科老師，主動(dòng)去和老師交流孩子的學(xué)習(xí)狀況。一般每位老師可以有10分鐘時(shí)間交流。和所有科任老師見面以后，對(duì)小孩的情況應(yīng)該會(huì)有比較清楚的了解。

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第三部分為行為表現(xiàn)，包括自我管理能力、參與活動(dòng)的熱忱度、社會(huì)責(zé)任感、與他人交往能力等，這部分是最為重要的，注重的是孩子日常生活中各方面的行為，也是讓孩子知道不光是個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)，還要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里有優(yōu)秀的品行才行。

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從成績(jī)單的組成部分我們就能知道，加拿大的小學(xué)階段在學(xué)科知識(shí)方面并不會(huì)有很多內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，但在培養(yǎng)孩子的包括自信、創(chuàng)新、溝通合作、自我引導(dǎo)管理等方面的軟實(shí)力上，他們真的是在竭盡全力，也正是這些品質(zhì)幫助孩子們?cè)谥蟮娜松飞显阶咴綄挕?/span>

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