出國，不是你想的那樣！

　　誤區(qū)之一：在國內什么樣，出去后還什么樣

　　中國學生對在中國怎樣當個好學生很清楚。但如果到了國外還完全照搬老一套，就不會成功。中國的教育制度鼓勵把必要的內容死記硬背下來，中國學生相互競爭，看誰的個人成績在分數(shù)榜上名次更高。

　　而北美的學校認為，只有當學生們都理解了重要的概念、法則，并且能以不同的形式運用知識，學校的教育才獲得了成功。

　　當一個中國學生在北美的學校里仍試圖單純地死記硬背，而他的同學不那么用功卻拿到了高分時，結果就難免令人郁悶。這是因為有的學生能夠以不同的方法來寫作業(yè)、做卷紙，顯示了他們對所學的法則有更深透的理解。

　　在北美，兩位不同的學生可能對同一個考試的卷紙做出截然不同的回答，卻取得相同的分數(shù)。這樣的學生往往能運用額外的知識來進行論證，而那些額外的知識要么來自他們利用個人時間所做的課外閱讀，要么來自于他們對哪些信息能更有力地支持某個觀點有更好的認識。

　　誤區(qū)之二：做個被動學習者

　　西方國家對中國學生有一種成見：一個典型的中國學生，會安安靜靜地坐在課堂里，從來都完成作業(yè)，并且贏得數(shù)學和理科類課程的全班最高分。

　　然而，中國學生在文學、歷史、心理學以及其它那些需要學生對教材的文字內容形成個人觀點并加以闡述的課程當中，表現(xiàn)就差得多了。

　　這兩類課程的主要區(qū)別之處，在于后者要求學生通過開放式的討論、辯論，以友好而又有技巧的方式挑戰(zhàn)同學和老師的觀點，并形成自己的理解。

　　北美的學生自小學起，就以這種學習方式培養(yǎng)了自信。不僅如此，北美學生自幼年起就以學習小組的方式學習。他們以這種方式寫報告、做展示和完成其它團隊合作成果，就象他們長大成人之后進公司組成工作團隊一樣。

　　遺憾的是，一個北美同學眼里典型的中國學生，常常被看成是小組的負擔，而不是財富，因為他的技能不能為小組完成所開發(fā)的產(chǎn)品做出什么靠譜的貢獻。

　　而一個中國學生如果多一點勇敢精神，多培養(yǎng)自己在社交和學術方面的技能，則會更容易被同學們所接受，同時也更容易取得高分。

　　誤區(qū)之三：把自己隔絕在當?shù)匚幕?/p>

　　西方國家對現(xiàn)在的中國學生還有另一個成見：他有的是錢，出手闊綽，為了炫耀買豪車，當?shù)貙W生討厭這個。

　　這等于告訴他們：這個中國學生不在乎是否能與當?shù)貙W生打成一片，而只想在海外華人群體中出人頭地。

　　另外一個傾向是中國學生主要只與中國學生來往交流，說中文，去中餐館和華人俱樂部活動等。雖然他們在熟悉的文化氛圍中比較舒適，卻少了和本地學生及其他文化交流的機會。