新西蘭小學(xué)介紹和推薦3

　　上一篇給大家介紹了新西蘭小學(xué)的基本情況，這一篇澳際留學(xué)的何老師繼續(xù)給大家介紹關(guān)于小學(xué)的課本和教學(xué)內(nèi)容的一些情況。新西蘭小學(xué)生的另外一個(gè)有特色的活動(dòng)是演講。通常是3、4年級(jí)進(jìn)行2-3分鐘的演講，5、6年級(jí)進(jìn)行3-4分鐘的演講。演講的內(nèi)容不限，低年級(jí)的時(shí)候只是描述性的演講，到高年級(jí)了，就是對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)自己看法的演講。

　　低年級(jí)的演講，有說(shuō)太空、有說(shuō)椰子、橄欖球運(yùn)動(dòng)、貓、狗，連發(fā)夢(mèng)都是他們的話題;到高年級(jí)的時(shí)候，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表他們的看法，例如捕鯨是好事還是壞事等等。而真正要做好演講，他們需要從圖書(shū)館借很多相關(guān)的書(shū)籍，從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，然后寫(xiě)出一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，再進(jìn)行刪減，然后在家不斷練習(xí)，如何控制演講的時(shí)間，如何吸引聽(tīng)眾的注意，這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，都是對(duì)孩子的綜合能力的培養(yǎng)。

　　這個(gè)學(xué)校的學(xué)生很少家庭作業(yè)。說(shuō)出來(lái)也許你們不相信，2張A4紙大小的作業(yè)，居然是星期一發(fā)，星期五才交，一個(gè)星期的作業(yè)!不可想象吧?這些作業(yè)，對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕一天的都比他們要多。而像上面所說(shuō)的，介紹達(dá)芬奇一生這樣的長(zhǎng)篇大作，孩子多半都是在課堂上完成。

　　你可以說(shuō)是老師為了防止“槍手”，保證都是學(xué)生自己的寫(xiě)作，也可以看成是老師不想增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓他們下課的時(shí)候真正是下課。那小小的2張A4紙的作業(yè)，再次顯示了學(xué)校的個(gè)性化教育。原來(lái)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是分級(jí)別的，因此A4紙上的數(shù)學(xué)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生是不一樣的。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)水平比鬼子的要高多了。

　　上課期間的學(xué)習(xí)都這么少的家庭作業(yè)，到放假的4個(gè)假期，就完全是“0作業(yè)”，讓孩子們真真實(shí)實(shí)地放假。因此放假期間，孩子們按照自己的興趣，有的學(xué)騎馬，有的學(xué)射箭，有的學(xué)畫(huà)畫(huà)，而這些大多數(shù)是2、3天的短期課程而已。同時(shí)在社區(qū)圖書(shū)館里，多了很多借書(shū)的學(xué)生。這就是鬼子的教育方式：不強(qiáng)制學(xué)習(xí)，但是如果你想學(xué)，不會(huì)找不到地方尋找知識(shí)的樂(lè)趣。

　　沒(méi)有課本，不是這個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，全國(guó)的學(xué)校都是這樣的。學(xué)生雖然沒(méi)有課本，但是老師是有統(tǒng)一的教科書(shū)的;而老師布置的家庭作業(yè)的多少因?qū)W校而異，這2張A4紙的分量是鬼子心目中的可接受范圍，當(dāng)然也有些學(xué)校是什么作業(yè)也沒(méi)有。

　　這么輕松的小學(xué)學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)是不可想象的。拋開(kāi)他們簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不談，還是有一些事情值得我們深思的。首先是他們對(duì)閱讀、詞匯等的專(zhuān)業(yè)細(xì)分，以及根據(jù)這些細(xì)分對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。當(dāng)然這些是教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究得出的結(jié)果，但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的教育改革的任務(wù)還很艱巨。

　　其次，在他們的小學(xué)教育里，已經(jīng)學(xué)習(xí)如何到圖書(shū)館查找資料等綜合能力的培養(yǎng)，而這個(gè)，也是國(guó)內(nèi)的小學(xué)比較欠缺的。最后，他們對(duì)于閱讀、詞匯的那些測(cè)試，為什么不會(huì)讓孩子感到壓力呢?他們對(duì)這些題目，是如何設(shè)計(jì)的呢?我想這些問(wèn)題，不僅值得教育工作者們思考，也值得為人父母的我們，認(rèn)真考慮。