美國(guó)頂尖大學(xué)對(duì)閱讀量的要求到底有多大？SAT閱讀已經(jīng)讓你抓狂了么，看看這個(gè)吧！

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小J說：在我離開美國(guó)的時(shí)候，送給美國(guó)朋友們的告別禮物是圣托馬斯島駐島藝術(shù)家們手工制作的book thongs，這是一種用絲線和玻璃珠串制而成的軟書簽，可以很方便地夾在書頁間。他們都很喜歡這些小玩意兒，其中一位朋友對(duì)我說：“Jian, this really means a world to me, because I am a constantreader.（Jian, 這份禮物對(duì)我意義重大，因?yàn)槲沂且粋€(gè)永遠(yuǎn)在讀書的人。）” 那句話和她說話時(shí)的表情給我留下了深刻的印象，我尤其不能忘懷的就是“constant reader”這個(gè)詞。在美國(guó)，到處都是讀書的人，飛機(jī)，地鐵，公園，餐廳，廣場(chǎng)，你所到之處一定有人正在閱讀，不問男女老少?；貒?guó)后，我發(fā)現(xiàn)一整節(jié)地鐵車廂都不見得找得到一個(gè)讀書的人，大把的時(shí)間“孝敬”了手機(jī)里的連續(xù)劇，游戲或者朋友圈。這不僅非?？上?，而且是一件“細(xì)思恐極”的事。留學(xué)美國(guó)，讓我知道美國(guó)高校對(duì)于一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和涉獵的期望，讓我看清了自己閱讀能力的差距，這種差距不僅是語言能力層面上的，更有學(xué)習(xí)方法和思維力度上的。
接下來，我將回答三個(gè)問題：
在美國(guó)大學(xué)，需要讀什么？
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美國(guó)大學(xué)的閱讀任務(wù)對(duì)中國(guó)留學(xué)生來說難不難？
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怎樣才能出色地完成閱讀任務(wù)？
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我先來回答第一個(gè)問題：在美國(guó)大學(xué)，需要讀什么？
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美國(guó)高校課程的面貌，與中國(guó)是不同的。不客氣地說，中國(guó)的很多大學(xué)教授在備課上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們對(duì)一整個(gè)學(xué)期長(zhǎng)達(dá)十幾周的學(xué)習(xí)過程缺乏嚴(yán)肅的審視和科學(xué)的設(shè)計(jì)，也極少向?qū)W生公開他們的授課思路。一般來講學(xué)生根本無需，也無法知道老師下次課打算講什么，于是絕大多數(shù)學(xué)生也就沒必要去操心如何提前準(zhǔn)備。美國(guó)高校教授們則完全不一樣。以我所在的華盛頓大學(xué)為例，教務(wù)系統(tǒng)在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前一周左右，就會(huì)推出本學(xué)期每一門課的教學(xué)大綱（syllabus）,上面會(huì)詳細(xì)列出課程介紹、教學(xué)目標(biāo)，以及本學(xué)期15-16次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂主題、課后作業(yè)、考試時(shí)間等等，一目了然。所有的教授都會(huì)嚴(yán)格遵照這個(gè)既定的方針去推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，不會(huì)輕易中途改變授課節(jié)奏和順序，學(xué)生們可以放心地按照學(xué)期初就收到的教學(xué)大綱去規(guī)劃本學(xué)期的學(xué)習(xí)。每一份教學(xué)大綱就像一張地圖，告訴學(xué)生身在何處。

按照一門課的要求，每周我們需要看完將近500頁的教材。這也不是重點(diǎn)；重點(diǎn)是美國(guó)教授從不會(huì)像中國(guó)教授一樣在課堂上照本宣科；他們會(huì)默認(rèn)來上課的學(xué)生都是完成了閱讀任務(wù)的學(xué)生，直接進(jìn)行引申的討論和知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練。他們甚至?xí)Y貌而誠(chéng)懇地說：假如你沒有完成閱讀作業(yè)，建議不要來上課，因?yàn)槟阍诶速M(fèi)你自己的時(shí)間，還是留在家里讀書吧。這樣的局面直接導(dǎo)致了第一年的留美學(xué)生普遍睡眠不足，一般大家一個(gè)學(xué)期至少也要選擇三門課程，reading累加起來可以達(dá)到近千頁之多，再算上不計(jì)其數(shù)的presentation（報(bào)告）, discussion（討論）, group project（小組項(xiàng)目）, quiz（測(cè)驗(yàn)）, 壓力可想而知。
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總的來說，一門課程的reading作業(yè)分為兩大類，一類是書籍，一類是期刊論文。二者構(gòu)成了學(xué)生們幾乎全部的閱讀任務(wù)。一篇期刊文章的長(zhǎng)度可以在三四頁到幾十頁之間浮動(dòng)，結(jié)構(gòu)性稍強(qiáng)，文章已經(jīng)被劃分好了功能模塊，從歷史背景，到文獻(xiàn)綜述，到假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到數(shù)據(jù)分析，到結(jié)論和建議，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以很容易地掌握閱讀的節(jié)奏；但如果是典藏理論專著、教材或者文學(xué)作品，則注定要沉下心來一頁頁、一行行地讀。我和很多留學(xué)生朋友溝通后的共識(shí)，就是論文雖然“短平快”，但書籍更有營(yíng)養(yǎng)。
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說到這里，一定會(huì)有些人迫不及待地問我：閱讀材料難嗎？生詞多不多？
不是說GRE詞匯、SAT詞匯當(dāng)中有很大一部分是正常人的對(duì)話里根本用不上的嗎？我不由反問一句：當(dāng)你決定把自己送去美國(guó)，在美國(guó)的高校里掙扎在浩如煙海的專業(yè)文獻(xiàn)和應(yīng)接不暇的考試中時(shí)，你的目標(biāo)是成為一個(gè)“正常人”，還是一個(gè)具備專業(yè)素養(yǎng)和自由精神的知識(shí)分子呢？如果是后者，那么無論你選擇哪一個(gè)學(xué)科，你的閱讀任務(wù)都不可能是通俗易懂的童話故事，生詞，甚至是艱深難懂、文化底蘊(yùn)深厚的生詞都是需要你補(bǔ)上的短板。
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問題一結(jié)論：在美國(guó)讀大學(xué)，你需要完成數(shù)量龐大、內(nèi)容精深的閱讀任務(wù)，體裁主要是教材和期刊文獻(xiàn)，而話題可以非常廣泛。生詞會(huì)很多，閱讀材料的文化背景會(huì)給你的理解帶來挑戰(zhàn)。不論你在出國(guó)語言、學(xué)術(shù)考試中拿到怎樣的成績(jī)，壓力都是相當(dāng)大的。
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如果看到這里，相信你已經(jīng)知道答案是肯定的。但需要補(bǔ)充的是，閱讀任務(wù)到底難不難，是取決于美國(guó)高校對(duì)閱讀作業(yè)的驗(yàn)收方式。假如可以偷工減料甚至消極怠工而不被發(fā)現(xiàn)的話，這閱讀不讀也罷。在美國(guó)高校，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，一方面是因?yàn)檫@些閱讀任務(wù)是由教授精挑細(xì)選所得，一般都有益有趣；另一方面是因?yàn)榻淌趥冮_發(fā)出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會(huì)中招。
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第一種方式：隨堂測(cè)驗(yàn)，專考閱讀材料的理解程度。
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教授在每個(gè)學(xué)期隨機(jī)抽取幾周，就閱讀任務(wù)出題。題目可以刁鉆到“請(qǐng)問本篇期刊中第一個(gè)案例里的六十四歲同性戀男子共病哪種疾病：A 肺癌B 艾滋病C COPD（阻塞性肺?。〥高血壓”。在績(jī)點(diǎn)的壓力下，每個(gè)人都是枕戈待旦。
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第二種方式就是隨機(jī)指定一位同學(xué)帶領(lǐng)全班做基于閱讀材料的課堂討論。
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作為主持人，你自己首先要對(duì)這些閱讀材料非常熟悉，并且預(yù)判出班上同學(xué)們可能會(huì)提出的問題與觀點(diǎn)，做好回應(yīng)的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)冷場(chǎng)，你需要拋出新的方向引領(lǐng)討論。教授會(huì)從旁打分。
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第三種方式就是weekly reflections.
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每周讀完材料之后，教授會(huì)要求寫一篇讀后感，并且在課堂上公開對(duì)學(xué)生們的reflections作出反饋，如果你的觀點(diǎn)他很喜歡，還會(huì)就這個(gè)觀點(diǎn)邀請(qǐng)大家共同討論。所有的讀后感計(jì)入期末成績(jī)，誰敢怠慢？
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第四種方式其實(shí)最殘忍，就是沒有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試。
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這樣的教授都是笑面虎，他會(huì)讓你舒舒服服過完一個(gè)學(xué)期，然后在期末人困馬乏之際告訴你“本學(xué)期所有閱讀材料都是重點(diǎn)哦”，讓人酸爽得一塌糊涂。結(jié)論：美國(guó)高校的閱讀任務(wù)是困難的，不僅在于任務(wù)量大，單詞難，更在于驗(yàn)收的形式多而刁鉆。敬業(yè)的美國(guó)教授們會(huì)不辭辛苦地把閱讀任務(wù)里的所有細(xì)節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)編織到你的期末考試?yán)锶?，讓懶惰和小聰明無所遁形。
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針對(duì)中國(guó)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)——首先普遍對(duì)閱讀本身的興趣不太大；學(xué)術(shù)閱讀時(shí)功利性非常強(qiáng)；非學(xué)術(shù)閱讀時(shí)娛樂性又非常強(qiáng)，我的建議如下。
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在出國(guó)之前，就要把眼界放寬。出國(guó)考試只是手段，不是目的。
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拿了再高的分也無須沾沾自喜，要時(shí)刻將眼光放在自己的未來。出國(guó)前夕如果有時(shí)間，要知道在美國(guó)讀書最大的痛苦不在于單詞不會(huì)，而在于文化不通。多一點(diǎn)閱讀的積累，就是向一個(gè)未知的文化接近了一步。
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不要過分依賴教材中的習(xí)題。
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依賴習(xí)題，你可以憑借托福、SAT考試中練就的信息定位能力迅速搞定你的閱讀作業(yè)，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)你什么都沒有學(xué)會(huì)，什么都說不清楚。中國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育的多年浸淫中，變得越來越懶了，對(duì)結(jié)論比對(duì)推理過程更感興趣，把對(duì)錯(cuò)看得比思維過程重要得多，這在美國(guó)，在高等教育階段是絕對(duì)行不通的。靜下心來，一行一行讀，才能真正看懂書。
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學(xué)習(xí)去復(fù)述和討論。
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中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期在北美課堂做“隱形人”，甚至還以此為榮，因?yàn)榍撇黄鹉切坝^點(diǎn)像垃圾一樣還說得那么high”的美國(guó)人。但是，笑話人不如人的老話是真的，這些學(xué)生最終的結(jié)局就是直到畢業(yè)，班上都沒幾個(gè)人叫得出他們的名字，他們?nèi)匀粺o法用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己，說服他人，連對(duì)話都超不過三個(gè)回合。沒有任何人有義務(wù)透過你沉默的外表去揣測(cè)你豐富的內(nèi)心，讀過書之后要勇于在課堂上提問、討論、接招，磨礪自己的溝通能力，提高自己的思維力度。
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不要放棄。
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很多留學(xué)生第一年躊躇滿志，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀的速度和能力完全無法應(yīng)付排山倒海的閱讀量，于是在后期“學(xué)了乖”，想盡辦法投機(jī)取巧。閱讀能力的上升需要一個(gè)過程。讀不懂的時(shí)候，讀不完的時(shí)候，要接納自己的挫敗，給自己時(shí)間。
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做一個(gè)constant reader。
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閱讀的本質(zhì)是什么？是與一個(gè)思想對(duì)話。它應(yīng)當(dāng)受限于人生的某一個(gè)階段嗎？不。它應(yīng)當(dāng)服務(wù)于某一個(gè)功利的目標(biāo)嗎？不。它必須不可以讓你感到痛苦和困惑嗎？不。閱讀是一種修行，一個(gè)凈化和開示的過程，所以當(dāng)你來到美國(guó)開始“讀書”的時(shí)候，正確的問題不是“我還有多久才能不用這樣讀書”，而是“我需要怎樣做，才能更加有效率，更加愉快地讀書”。
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