法國幼稚園學(xué)童程度提高后 對幼稚園定位有爭議

　　處長Catherine Moisan針對調(diào)查結(jié)果作出兩項(xiàng)分析：全體學(xué)生皆有進(jìn)步、學(xué)生程度不一的情況減少。在十四年間，獲得高分與較低分者的程度都提高了。1997年時，程度最差之10%學(xué)生的成績區(qū)段，在2011年時，僅剩下3%學(xué)生。同樣的，1997年程度最佳10%學(xué)生的成績區(qū)段，在2011年時有22%達(dá)到。

　　另一項(xiàng)令人鼓舞的好消息是，來自社經(jīng)弱勢家庭的兒童也與其他背景出身的兒童一樣，程度有所提高。父親是工人的學(xué)生成績提高了15%(從45%的成功率提高到60%)，而管理階級家庭的子女也提高了12%(從59%到71%)。不過，報(bào)告也指出，兩者間仍存在著差異，也就是「2011年時，工人家庭子女才達(dá)到1997年時管理階層子女的程度。」

　　學(xué)生能力的提升相當(dāng)值得注意，因?yàn)椤笇W(xué)習(xí)閱讀的前期能力是預(yù)測升上小學(xué)三年級(CE2)時法文成績的最好指標(biāo)，而數(shù)理能力則是預(yù)測升上小學(xué)三年級時數(shù)學(xué)成績的最好指標(biāo)」。因此，教育當(dāng)局可依此結(jié)果做出決策，也就是，透過讓「與學(xué)校最疏離」的學(xué)生進(jìn)步，可望將這群學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，不會讀、算的情況減少20%。

　　不過，這必須在大家對幼稚園角色獲得一致看法的前提下進(jìn)行。也就是，究竟應(yīng)把幼稚園定義為讓兒童全面發(fā)展的地方(這是子女無論如何都將學(xué)會閱讀的社經(jīng)優(yōu)勢家庭之要求)，或是將之定義為讓貧困家庭子女可以學(xué)會無法在其他地方學(xué)習(xí)到的能力之處?不過，這不代表應(yīng)讓幼稚園與小學(xué)有相似性質(zhì)。事實(shí)上，法國幼稚園教師經(jīng)常感到是在想維持幼稚園自身特色與作為小學(xué)預(yù)備學(xué)校的天平兩端擺蕩。