美國留學城市規(guī)劃專業(yè)3大優(yōu)勢

　　由于城市規(guī)劃是一門很廣的科目，所以申請美國城市規(guī)劃專業(yè)的人也是來之不同的背景。美國大學也喜歡由不同背景的學生來相互取長補短。下面給大家介紹美國城市規(guī)劃專業(yè)教學的三個特點。

　　第一個特點也許早巳眾所周知：美國的城市規(guī)劃專業(yè)沒有本科生，只有研究生。

　　在美國，城市規(guī)劃專業(yè)中的碩士學位披認為是一個profesGional degree(職業(yè)性學位)，即要成為一個規(guī)劃師，取得碩士學位是必需的起碼學位。相比之下，攻讀博士學位的學生就很少了，如伊利諾大學芝加哥校區(qū)(UIC)城市規(guī)劃系，有碩士生120人，博士生30人，約為碩士生的l/4。

　　北卡羅萊納大學 (UNC)城市與區(qū)域規(guī)劃系有碩士生約100人，博士生近30人，也約為碩士生的1/4。在美國這個市場經(jīng)濟高度發(fā)達的國家，城市規(guī)劃專業(yè)的課程設置和學生人數(shù)在相當程度上受市場供需規(guī)律的支配。美國規(guī)劃協(xié)會(APA)的調(diào)查報告表明，80年代以來美國城市規(guī)劃(含區(qū)域規(guī)劃)專業(yè)畢業(yè)生中66%以上的人在各級政府部門供職，20%的人在各種非贏利性機構(non-for-profit)中工作，不到20%的人在私人公司中服務。政府部門的規(guī)劃工作主要是規(guī)劃政策設計及物質規(guī)劃(用地規(guī)劃、交通規(guī)劃、城市設計)以及規(guī)劃管理方面，這一部分工作主要由碩士畢業(yè)的規(guī)劃師承擔。非贏利性機構包括教學機構，科研機構和咨詢機構。這里，博士生有較大的用武之地，尤其在教學機構中，若想進大學做教師(包括助教授，副教授及教授)，沒有博士學位就“沒門”，至于研究，咨詢機構，則各種學位程度的人都有。一般而言，研究工作大多由博士畢業(yè)生主持，咨詢及具體工作部門中則以碩士生居多。在私人公司中服務的規(guī)劃人員主要是為本公司發(fā)展制訂規(guī)劃，尤其在政策問題上，如公司的環(huán)境保護政策(以服從日益苛刻的政府環(huán)保條例)，社會福利政策(職工福利及為擴大公司影響而提出的社會福利)等。所以，美國市場對規(guī)劃專業(yè)的需求以碩士生為多，有時博士生畢業(yè)了，反而難找工作，因為社會需求較小。

　　由于規(guī)劃專業(yè)只招收研究生，學生來源也就五花八門，并不只限于與規(guī)劃專業(yè)有近親關系的建筑、風景建筑專業(yè)。在我所認識的美國同學中，他們的學士學位來自各種專業(yè)，有歷史、哲學、地理學、社會學，甚至有法國文學專業(yè)的畢業(yè)生?？偟目磥?，生源大多來自人文科學專業(yè)，很少有理工類的畢生。這一方面反映了美國城市規(guī)劃專業(yè)的文科性質，另一方面也是這種學生來源豐富了城市規(guī)劃學科的內(nèi)容，使之帶上更多社會科學色彩。

　　第二個特點，也是令人印象最深的一點，是美國規(guī)劃教學的理論性。

　　在北卡羅菜納大學(UNC)-開課第一天，我參加了博士生的研究討論班(Research Seminar)， 由幾位教授介紹各自正從事的研究課題。從課題來看，理論研究的色彩就很濃，包括用地、住宅、環(huán)保等多方面的規(guī)劃理論及政策。即使是從政府部門拿來的具體課題，教授們的研究方法也不是就該具體問題展開討論或提出建議，而是先進行文獻綜述，建立理論標準，然后施之于具體問題。不但如此，研究生部主任還強調(diào)：博士生的根本任務是理論研究。我不由提問：美國社會上有大量具體規(guī)劃問題有待解決，如果學生在校只談理論，如何解決這眾多的具體問題呢?那位教授十分嚴肅地回答：要解決具體問題，不是在進入博士生課程之前(碩士畢業(yè)后工作期間)，就是在博士生畢業(yè)之后，決不是在博士生學習期間。初聽之下，我頗吃驚。我們已習慣于強調(diào)“帶著問題學”，為何在這里競“反其道而行之”呢?后來我才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個觀點--培養(yǎng)博士生具有堅實的理論基礎，是美國大學各學科博土教學的中心，也是美國研究生教學被列入世界一流地位的原因。急功近利，缺乏可靠、科學的理論指導，或粗枝大葉，對理論僅有皮毛的了解，便試圖用以解決具體問題，在這里都不被認為是高校研究生教育應取的方法。

　　為了強調(diào)教學的理論性，其課程設置一般分三大部分

　　第一部分是規(guī)劃理論，包括城市規(guī)劃理論，城市規(guī)劃理論發(fā)展史，城市空間結構(Urban SpacialStructure)，城市公共設施規(guī)劃理論，城市住宅規(guī)劃理論等。

　　第二部分是研究方法論(Research Me-thodolody)包括，定量分析方法，定性分析方法，概率統(tǒng)計，數(shù)據(jù)處理，研究方法設計(Research DesiSn)，結構方程模型(Structural Equation Models，主要用于城市結構分析)，重力模型(Gravity Model)等。

　　第三部分是專題理論(Specialization Theory)，即研究課題所涉領域的理論，主要是規(guī)劃專業(yè)以外的學科理論。例如研究居住問題的，可選修人類生態(tài)學(Human Eco-loey)，文化生態(tài)學(Cultural Ecology and Poputation)或城市社會學及社區(qū)發(fā)展理論等。研究舊地規(guī)劃的，可選修微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學。以上課程分別在人類學系及經(jīng)濟系選上，但學生的專業(yè)仍是城市規(guī)劃。

　　最后一個特點是規(guī)劃教學的層次性。

　　美國規(guī)劃課程分為三個層次：城市研究，城市規(guī)劃及城市設計。城市研究課程偏于理論研究，討論城市社會、經(jīng)濟、管理、保健等交叉的學科領域。城市規(guī)劃課程著重于規(guī)劃理論及其應用，包括用地規(guī)劃、交通規(guī)劃等傳統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容。城市設計是擴大范圍的建筑設計，中心問題是城市公共空間及城市景觀(Public open space and townscape)的設計。從師資力量看，城市研究課程往往西外系(如社會學系)教師擔任，多為高年級選修課;城市規(guī)劃課程由規(guī)劃系教師擔任，是規(guī)劃專業(yè)的必修課。城市設計課多由建筑專業(yè)出身的規(guī)劃教師或建筑系教師兼任，也屬選修課。城市研究，城市規(guī)劃，城市設計三者互相組臺，就可以覆蓋差不多全部規(guī)劃工作的內(nèi)容了。

　　如同一切學科一樣，城市規(guī)劃學科必須對社會變化作出反應。在美國的特定條件下，政策設計(文件)成為工作的重心，而規(guī)劃設計(圖紙)就較薄弱。近年來出現(xiàn)一種苗頭，即社會需求中對政策分析、設計的需求漸呈飽和，而對傳統(tǒng)的規(guī)劃設計的需求有所上升。不少學校已對此作出反應，已開設了或計劃開設規(guī)劃設計方面的課程。歸根結底，在美國這個市場經(jīng)濟的國家里，教學也必須隨市場之“風”而動，這是美國規(guī)劃教學的最大特點。

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