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日本教育制度簡介

剛剛更新 編輯: 日本 瀏覽次數(shù):1581 移動端

  澳際日本留學老師介紹,日本社會中,教育是一個重要的課題。一般有三種類型的教育可供選擇:第一是進入公立學校接受義務(wù)教育、進入私立學校接受義務(wù)教育,或是到不合文部科學省標準的私立學校。

  雖然義務(wù)教育只到中學校畢業(yè)為止,仍有超過90%的學生會進入高等學校就讀。超過250萬的學生會進入大學或?qū)W院深造。在過去,進入高等教育被描述成“地獄般的”和“戰(zhàn)爭般的”。不過由于近年來日本出生率的下降,適齡學童越來越少,這個現(xiàn)象開始改變?,F(xiàn)在學校開始競爭努力招收新生。不過許多學生仍然在正常課程之外,被送進補習班學習。

  日本教育歷史

  歐洲人在江戶時代來到日本時相當驚訝,因為當時日本人有相當高的教育和大眾文化,而歐洲人認為沒有工業(yè)革命這一切不可能存在。當時估計男子識字率達到50%,而女子也達到20%,在大城市例如江戶和大阪更高,遠高于許多國家。寺廟和神社為每個人提供閱讀、寫字和算術(shù)課程。武士階級則有他們自己的學校來學習。老師們大多不領(lǐng)薪水,并受到很好的尊重。當時估計日本有14,000間學校和750,000名學生。在一個類似的公立學校系統(tǒng)被建立的情況下,一個現(xiàn)代化并加入歐洲教育理念的公立學校系統(tǒng)很快就被建立起來,這個制度甚至到今天都沒有太大的改變。

  女性教育問題在平安時代就是重要課題。在戰(zhàn)國時代,情況開始明朗,女子可以接受教育,因為如果她們的丈夫戰(zhàn)死,她們就要幫忙保衛(wèi)家園。佛教和神道教的看法也有幫助,因為它們并不輕視女性,而且待她們平等?!对词衔镎Z》就是由一個在平安時代的受高等教育的女性所著。

  日本教育系統(tǒng)

26

大學院
博士課程

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21

26

20

25

19

24

大學院
修士課程

18

23

17

22

大學

專修學校
專門課程

專修學校
一般課程

各種學校

16

21

短期大學

15

20

高等
專門學校

14

19

13

18

高等學校

專修學校
高等課程

高等特殊學校
(盲/聾/養(yǎng)護學校)

12

17

11

16

10

15

中學校

中等特殊學校
(盲/聾/養(yǎng)護學校)

9

14

8

13

7

12

小學校

初等特殊學校
(盲/聾/養(yǎng)護學校)

6

11

5

10

4

9

3

8

2

7

1

6

幼稚園

幼稚特殊學校
(盲/聾/養(yǎng)護學校)

?

4

?

3

?

年齡

非特殊教育

特殊教育

學齡

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  中學及小學教育

  日本教育主要劃分以下三個階段:

  小學校(6年教育,6-12歲學生入讀)

  中學校(3年教育,12-15歲學生入讀)

  高等學校(3年教育,15-18歲學生入讀)

  日本的第一級至第九級的教育是義務(wù)教育。每年學年由4月1日開始,下年3月31日結(jié)束。每個學期之間會有假期。日本的小朋友以前星期一至五全日上課,星期六上半日課。不過,這制度由2002年起全面取消。不少老師仍在周末上班,他們亦必須在暑假(通常是8月)工作。根據(jù)法律規(guī)定,每個學年最少有210日為上課日,但是大多數(shù)公立學校會撥出大約三十日,作為學校節(jié)日、運動會和非學術(shù)上的儀式(特別是一些鼓勵合作和學校精神的儀式)。扣除這些活動和星期六半日上課的日數(shù)后,上課教學的時間每年約有195日。

  日本人對教育(特別是強制教育)抱有幾個重要信念。他們認為所有學生有能力學習知識,學生的努力、堅持不懈、自律能力及非學術(shù)上的能力是決定學生的學業(yè)成就。這些學習及行為習慣是能夠通過講課及訓練而學回來的。所以,小學及初中學生不是根據(jù)他們的能力而編班授課,也不是適應(yīng)各學生的差異。

  日本女高中生制服全國性的學習范圍讓學生得到均衡和基本的教育。強制教育讓學生得到一個同等學習的機會,而各學校的財政分配是相對性相同的。不過,這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學生的特別需要和興趣。日本教育在80年代進行了改革,新制度特別強調(diào)彈性、創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的機會,但只是有很少的進展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。學生一般要求背誦測驗內(nèi)容,所以學生高分的原因并不能反映他們的真實水平。

  由于學生只修讀某個程度的課程,有天資和有學習障礙的學生會被忽略。假如:一位母語為英語的學生會自動分配到適合他/她程度的英文班。一位不懂初中一年級數(shù)學的初中三學生亦需要學習以他能力以下的數(shù)學。學校是不會開辦輔導和精英班去迎合個人需要。在極端的情況下,有開發(fā)問題的學生會被編入普通班里,但老師缺乏參加針對這些學生的訓練。

  造成這個問題的原因是家長不敢承認自己的子女有特別需要。在美國,大多數(shù)地區(qū)設(shè)有專門及技能學校給一些有嚴重殘障的學生就讀。在這情況下,每一位學生會由一位老師或看護者從旁協(xié)助。當這些學校為這些學生提供較好的服務(wù),成人服務(wù)正面臨財政困難的危機。

  雖然非日本籍的父母(例如移民勞工)的兒子可享有接受強制教育的豁免權(quán),但是他們可以上學。不過,教育這些學生的責任通常由公立學校執(zhí)行,這些公立學校無法提供這些學生的語言需要。除此之外,由于教育并不能令成績有所差別的學生有所適應(yīng),這些移民勞工的兒子除了有語言問題外,亦難以在日本學校中獲得較佳成績。一些說得一口流利日文的學生亦遭歧視。在英語朗誦及交流節(jié)目中,非日本種族的學生也不能參加這些活動。

  一間日本教師的辦公室在強制教育中,教科書是免費的。每隔三年,委員會和校長需從日本文部科學省的書本名單(包括該省出版的書籍及經(jīng)過認可的書籍)中選取新的課本。文部科學省負責分發(fā)這些教科書到公共和私立學校的支出。教科書體積細小,易于攜帶,亦成為學生的財產(chǎn)。

  大多數(shù)學校擁有一個聯(lián)絡(luò)健康專家的系統(tǒng)。教育和體育設(shè)備是最先進的。差不多所有小學有一個室外操場,大約90%學校有健身室,75%學校有戶外游泳池。不過大多數(shù)課室并沒有電腦和投影機。在授課及學生的習作中很少會使用科技。作為資源工具的互聯(lián)網(wǎng)亦不會被老師和學生使用。

  由小學至高中期間,學生每年需定期留在接受導師指導的教室,代表著他們?nèi)陼屯唤M的學生互相溝通。在這個教室和課程里,學生將會學習團體精神和自尊心。由于每班負責校舍的清潔,所以校方甚少聘請校工。

  教授科目

  國語(日本語)

  算數(shù)、數(shù)學(前者為小學科目目名,后者為中學科目目名)

  生活(自然科學)

  公民(社會、地理歷史)

  理科 (科學)

  外國語(英語)

  體育、保健體育

  技術(shù)、家庭(設(shè)計、工藝、家政)

  圖畫工作、藝術(shù)

  音樂

  情報(資訊科技)


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