能培養(yǎng)一流人才的大學是什么樣？

　　耶魯大學校徽上書寫著“光明與真知”幾個字。前任校長理查德·萊文曾說：“教育人們服務(wù)于社會并不意味著教育必須集中于掌握實用性的技能。耶魯追求為學生提供一個寬廣、自由的教育面，而非狹窄的、職業(yè)性的教育，以便使他們具備領(lǐng)導才能和服務(wù)意識?！?/p>

　　北京大學?；胀怀鲆粋€辦學理念——大學要“以人為本”。北大塬校長許智宏說，真正的“大”學，學術(shù)之大，責任之大，精神之大，盡在其中。許多畢業(yè)多年的北大學生回想起來，都不約而同地提到，北大給學子們最寶貴的是“自由獨立，兼容并蓄”的精神。

　　哈佛大學校徽上面，用拉丁文寫著VERITAS字樣，意為“真理”。哈佛大學校訓的塬文，也是用拉丁文寫的，意為“以柏拉圖為友，以亞里士多德 為友，更要以真理為友”。1869年至1909年擔任哈佛大學校長的查爾斯·威廉·艾略特從根本上使哈佛蛻變?yōu)楝F(xiàn)代美國的研究型大學。

　　清華大學?；帐怯扇€同心圓構(gòu)成的圓面。外環(huán)上下是英文校名;中環(huán)左右并列著“自強不息”與“厚德載物”兩個詞組，它們出自《易》乾坤兩卦的大 象辭，最先是1914年由梁啟超先生在清華演講時提出。前任校長顧秉林在2003年任職致詞中正式提出清華精神為“愛國奉獻、追求卓越”。

　　領(lǐng)袖一詞，并不僅僅意味著政治領(lǐng)域的精英，盡管它包含了這一群體。從更廣泛的意義上說，領(lǐng)袖意味著在各行各業(yè)裡要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。他需要有堅定執(zhí)著的信仰和理想，博大深邃的思想和想象力，在面對復雜問題而其他人束手無策的時候，能夠準確地判斷形勢，迅速地指明方向，提出解決問題的方案，并憑借巨大的感召力激勵帶領(lǐng)一批追隨者，堅定不移地向既定目標努力前進，不斷攀升一個又一個人生和社會的高峰，創(chuàng)造出不同凡響的業(yè)績，為國家、民族、世界乃至人類作出新的貢獻。在人類歷史的各個時期，在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，包括政界、學界、商界、藝術(shù)界乃至一切領(lǐng)域，我們都可以看到這樣引起巨大關(guān)注的領(lǐng)袖人物。

　　并不是每一所大學都能設(shè)定這樣的培養(yǎng)目標，也不是每一所大學都能實現(xiàn)這樣的目標。那么，什么樣的大學才能培養(yǎng)出領(lǐng)袖人才?綜觀培養(yǎng)出大量領(lǐng)袖人物的世界一流大學，如哈佛、耶魯、牛津、劍橋、東京大學等，幾乎都呈現(xiàn)出一些共同的特點。

　　以自然科學和人文社會科學見長的綜合性大學

　　首先，這些大學無一例外都是以自然科學和人文社會科學見長的綜合性大學。這和以培養(yǎng)工程師為主的工科大學完全不同。前者培養(yǎng)領(lǐng)導者，后者培養(yǎng)追隨者——這里的領(lǐng)導者和追隨者的分類并不包含任何價值判斷，也不意味著誰更優(yōu)秀，僅僅只是一個性質(zhì)上的分類。更為重要的是，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的學科特點的分類。也就是說，由于客觀上存在著理科和工科的不同學科特性，決定了綜合性大學更容易培養(yǎng)領(lǐng)導者。如果工科大學也要培養(yǎng)領(lǐng)導者，就會變得非常困難——當然這絕不是絕對的。

　　讓我更清晰地闡明我的觀點。托馬斯·庫恩曾經(jīng)正確地指出，常規(guī)科學研究的任務(wù)在于解謎，“即以一種新的方式實現(xiàn)預期，這就需要解決各種復雜的儀器、概念方面以及數(shù)學方面的謎。成功的人，證明自己是一位解謎專家，而謎所提出的挑戰(zhàn)正是驅(qū)使他前進的重要力量?！笨茖W研究的發(fā)展過程是一個從原始開端出發(fā)的演化過程，其各個相繼階段的特征是對自然界的理解越來越詳盡，越來越精致。假定自宇宙誕生以來，世界處于黑暗之中?？茖W家的任務(wù)就是創(chuàng)造，好比手中擎著一盞明燈，要去照亮眼前的“無知黑幕”。每照亮一片，人類文明就前進一大步，就越接近于自然界的“終極真理”?？茖W研究發(fā)展的每一個新階段，都是對原始藍圖的更完善的實現(xiàn)——元素周期表的發(fā)現(xiàn)就是一個典型的例子。這就要求從事理科研究工作的科學家必須強調(diào)想象力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是自然科學研究的生命源泉。工程師則恰好相反。他的任務(wù)是制造，不能強調(diào)創(chuàng)新，必須根據(jù)自然科學研究的成果去設(shè)計圖紙和方案，然后嚴格按照這些圖紙和方案去制造出實實在在的東西。工科強調(diào)的是一絲不茍的執(zhí)行力，一個螺絲釘都不能安錯地方。如果從事工科的人也強調(diào)想象力和創(chuàng)新思維，給你一套圖紙，你說不行，我要進行創(chuàng)新，那么蓋好的樓、修好的橋很可能就會塌掉;造出的汽車可能發(fā)動不起來，或者發(fā)動了停不下來;發(fā)射塔上的火箭可能就會爆炸。當然，工程師也可以根據(jù)實際情況的變化對圖紙和方案進行修正，但那不能被稱為創(chuàng)新，只能是革新。創(chuàng)新是根本性的變更，革新只是技術(shù)上的變化。從教育培養(yǎng)角度看，培養(yǎng)科學家和培養(yǎng)工程師是完全不同的兩條軌跡。所以我們常常會看到，理科思維強的人比較活躍但失之嚴謹，工科思維強的人非常嚴謹?shù)燥@刻板。事實上，活躍和嚴謹這兩種性格都非常重要，缺一不可，只不過是在不同的人身上表現(xiàn)出不同的長處和短處而已。作為領(lǐng)導者，需要的恰恰是活躍的思維和創(chuàng)新精神;作為追隨者，需要的恰恰是一絲不茍的嚴謹態(tài)度和不折不扣的執(zhí)行力。用一句我們熟悉的話說，聽話，出活，這是工科的特點——更關(guān)鍵的問題是聽誰的話，出什么活。一項事業(yè)的成功必須依賴于這兩種人的共同努力：領(lǐng)導者提供方向和原動力，追隨者貫徹實施。

　　有人會說，既然這樣，如果我們要求理科的人也具有執(zhí)行力，工科的人也具有創(chuàng)新精神，不就兩全其美，培養(yǎng)出最優(yōu)秀的復合型人才了嗎?從理論上說的確是這樣。如果真的做到這一點，這樣的人將是非常罕見的領(lǐng)袖人物。我經(jīng)常要求學生朝這個方向努力。但是，要求理科的人具有執(zhí)行力是相對比較容易做到的，而要求工科的人具有創(chuàng)新精神則非常困難。這同樣是由學科特點決定的。一般而言，嚴謹可以訓練。一個思維活躍的人想要變得更為嚴謹些，最簡單的辦法就是從小事做起，每一件事都一絲不茍地完成，訓練幾年就會養(yǎng)成習慣，習慣就可以改變性格，盡管真的做到這一點也極為艱難。但創(chuàng)新精神從本質(zhì)上說不可訓練，它只能靠熏陶，靠感知，靠培養(yǎng)——所以本文的標題叫“培養(yǎng)領(lǐng)袖”而不是“培訓領(lǐng)袖”。領(lǐng)袖氣質(zhì)只能被培養(yǎng)，而不能被訓練。(咨詢)