美國體育教育

　　2012年倫敦奧運會的第一天中國軍團的奪金勢頭給了我們無限的憧憬。但是當大幕緩緩落下時，我們發(fā)現(xiàn)，還是美國人笑到了最后。

　　相較于與中國巨大投入和舉國體制，那到底是什么是美國體育長青的秘密呢?體育在美國的教育中又是發(fā)揮著什么樣的作用呢?讓我們來一探究竟。

　　先請看幾個簡單的數(shù)字：在美國的高中，大致有1/6到1/3的學生參加校隊的競技比賽。一個學校往往有二三十個運動隊。每個美國高中，至少都有一個帶看臺的奧林匹克標準體育場，外加體育館、棒球場等等。各種聯(lián)賽，如同美國的職業(yè)體育聯(lián)賽一樣，棒球、橄欖球、足球、籃球，你方唱罷我登場，四季不絕。

　　在美國高中申請大學的競爭中，有體育專長的學生，也很容易脫穎而出。體育運動在美國大學申請里占有極大的比重。兩名學生其他各方面條件都一樣，SAT的成績在錄取時是除以63折算的，所以SAT考滿分(1 600/63=25)的學生和SAT考試只得800分(800/63=12)的球隊主力運動員從得分上看也許是一樣的,體育活動可以得到很多加分，只要是學校主力球隊隊員，并投入很多時間參加訓練、比賽，就可以得到13分的加分。從這一點可以看出美國學校對體育運動的重視。在學校參加多項比賽，有一個項目足以進入大學校隊的，可以得到25分，看起來書都不需要念了，因為高中4年最高平均成績和最低及格成績只不過相差16分。

　　美國的大學，在中小學體育的基礎上發(fā)展出更加完備的訓練和競賽體制。而美國的奧林匹克選手基本上全部出自大學，而且許多國外的選手，為了維持和提高自己的競技水平也紛紛到美國大學讀書。比如，在2008年奧運會100米蝶泳中以0.01秒輸給菲爾普斯的塞爾維亞運動員查維奇，就是加州大學伯克利分校的學生。而以菲爾普斯的母校密西根大學為例，籃球、棒球、橄欖球、冰球都拿過全國冠軍，是職業(yè)聯(lián)盟的重要“供血站”，前總統(tǒng)福特就是該大學出身的橄欖球運動員。到2004年奧運會為止，該校共為奧林匹克輸送了178名運動員，代表著22個國家，贏得了54枚金牌、27枚銀牌、35枚銅牌。如果以金盤總數(shù)而論，該校已經勢可敵國，在122個國家中排名第17位!

　　然而與中國從小就送體校的舉國體制相比，美國這些獎牌的獲得者來自于美國幾十萬大學生運動員當中，這些人中最終能成為職業(yè)選手或登上奧運賽場的，不過百分之零點零幾。大部分大學生運動員會在四年之間發(fā)現(xiàn)自己在運動上并沒有澳際。但是，因為他們一邊訓練一邊完成了學業(yè)，最終還是掌握了一技之長，可以在其他領域競爭。更多數(shù)大學生從事體育運動不過是業(yè)余，在學業(yè)上不在其他同學之下。比如美國女隊8人單槳賽艇金牌得主中，有來自哈佛，賓夕法尼亞和普林斯頓的學生。擊劍項目的銀牌得主則有四名常青藤子弟，他們分別來自耶魯、哥倫比亞和哈佛。他們的未來也常常和這些奧運項目無關，而是走常青藤的正途：進入華爾街，當醫(yī)生、教師、律師等等。

　　可見，美國的大學體育，不僅僅是個體育問題，更是個教育問題。美國人教育孩子并不只看學習成績，還要看孩子的社會技能、心理素質、人格發(fā)展等，與他人打交道的能力、團隊精神、領導才能、競爭意識、意志力、尊重對手和接受失敗的能力也是教育的一部分，這些精神素質成為將來孩子在社會上成功的必要條件。

　　美國的體育體現(xiàn)的更多的是市場經濟條件下的“團隊精神”，而中國則更多的具有計劃經濟中的“集體主義”，兩者看似相同其實不同，前者是所有參與者自發(fā)的凝聚力，后者則是行政命令所塑造的“服從組織”的行為規(guī)范。

　　如今中國大步邁向市場經濟，學生到社會上創(chuàng)業(yè)時，要學會和別人合作、自發(fā)地組成團隊，并在平等的合作關系中培養(yǎng)自己領導的感召力。但是，我們的整個教育體制，因為在觀念模式上一直還沒有完全脫離計劃經濟的意識形態(tài)，忽視了這方面的訓練，更談不上對體育的重視了。中國的體育要教育化;中國的教育部門，也應該理解如何用體育塑造學生的人格和行為規(guī)范。體育的競技就是市場競爭的模擬演習。進入市場競技的教育體制，至少要學會如何運用這個模擬器。

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