美國大學(xué)是如何招生的,綜合素質(zhì)怎么評(píng)?

是如何招生的,綜合素質(zhì)怎么評(píng)?美國是世界上實(shí)行大學(xué)招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的典型國家，幾乎所有的頂尖大學(xué)都采用了這套已經(jīng)運(yùn)行長達(dá)一個(gè)世紀(jì)之久的招生錄取制度。

這一點(diǎn)受到美國聯(lián)邦和各州法律的嚴(yán)格保護(hù)，除個(gè)別例外，公眾對(duì)此也并無特別興趣 美國人普遍沒有非哪所大學(xué)不上的情結(jié)。學(xué)生即使被這所大學(xué)拒絕了，也可以選擇其他大學(xué)。那么，在實(shí)踐中各大學(xué)到底是如何具體運(yùn)行和操作的呢?

在綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上，兩套體系大同小異，主要包括：

家庭背景(特別是父母受教育狀況)

所修課程及成績

課外活動(dòng)和作文等等

該網(wǎng)站也可以被視為加州大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)的組成部分，不僅為學(xué)生提供了填寫加州大學(xué)所要求課程(A G課程體系)的官方信息，同時(shí)也為大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)提供了課程識(shí)別和認(rèn)證信息。更為重要的是，它還具備了多項(xiàng)附加性功能，特別是可以在經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化處理后的不同學(xué)生成績之間進(jìn)行比較，從而極大地提高了大學(xué)進(jìn)行招生綜合評(píng)價(jià)的效率。

也就是說，每一所大學(xué)根據(jù)自身人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地解讀這些信息背后的豐富內(nèi)容，從而形成了千變?nèi)f化各具特色的招生錄取模式。即使面對(duì)同一個(gè)學(xué)生提供的相同的申請(qǐng)材料，不同大學(xué)也可能會(huì)做出不同的甚至是大相徑庭的評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)業(yè)成績是大學(xué)招生的首要標(biāo)準(zhǔn)。

美國頂尖大學(xué)的確不太看重入學(xué)考試成績 滿足一定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)即可 但它們非?？粗貙W(xué)生所修習(xí)的中學(xué)課程的數(shù)量、質(zhì)量和成績，特別是大學(xué)先修課程(AP課程)。這是因?yàn)?，大量專業(yè)化的實(shí)證研究表明，在影響大學(xué)新生一年級(jí)學(xué)業(yè)成績的各項(xiàng)因素中，中學(xué)課程和AP課程的成績居于最重要的地位，而入學(xué)考試成績的相關(guān)性則相對(duì)不顯著。

與之相比，入學(xué)考試成績的重要性只排在第三位，而且其作用正在逐年走低 在一定程度上這也是迫使理事會(huì)對(duì)考試進(jìn)行重大改革的原因之一。

主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

在高中最后一年，學(xué)生的時(shí)間和精力主要花在對(duì)大學(xué)及其學(xué)科的了解和準(zhǔn)備申請(qǐng)材料上 這本身就是教育過程的重要組成部分;

三是學(xué)生顧問制度(counselor)。學(xué)生從入學(xué)的第一天起，就會(huì)被配置一個(gè)學(xué)生顧問，其工作內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生選課、聯(lián)絡(luò)家長、心理輔導(dǎo)，等等。其中最重要的一項(xiàng)是幫助學(xué)生了解自己和大學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)適合自己的大學(xué)和專業(yè)。

第三，有效實(shí)現(xiàn)了公平和效率的統(tǒng)一。

有些學(xué)生成績不高，不是因?yàn)樗?她)們不優(yōu)秀，而是因?yàn)槿鄙贄l件沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。只要提供機(jī)會(huì)和條件，他(她)們同樣會(huì)取得優(yōu)異成績，甚至可能比那些家庭條件好的學(xué)生更加優(yōu)秀。因此，如果單純依賴考試成績作為大學(xué)招生錄取的唯一依據(jù)的話，那么社會(huì)就將被世襲制和等級(jí)制所替代。

目前，中國解決這個(gè)問題的主要途徑是實(shí)行配額制，即通過 逆向歧視 ，為貧困地區(qū)的學(xué)生分配專門的招生名額。

但如果進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，大學(xué)就比較容易考察學(xué)生成績不高的內(nèi)在原因，的確可以把那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好但本身優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來。比如，很看重學(xué)生所在的社區(qū)和中學(xué)。學(xué)校差一點(diǎn)沒關(guān)系，關(guān)鍵是學(xué)生在困難的條件下是否最大限度地發(fā)揮了自己的潛能;還比如，很看重學(xué)生父母是否接受過大學(xué)本科教育。如果是家里第一代大學(xué)生，往往會(huì)受到額外的關(guān)注;再比如，對(duì)學(xué)生中斷學(xué)業(yè)的情況非常敏感，特別是，學(xué)生是在何種情況下中斷學(xué)業(yè)又是如何接續(xù)的。應(yīng)當(dāng)說，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所提供的信息要比簡單的配額制豐富得多。

至少到目前為止，所有中國大學(xué)的招生工作人員都是非專業(yè)化和非職業(yè)化的：非專業(yè)化是指除個(gè)別例外，幾乎沒有人具備和招生有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，普遍沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練;非職業(yè)化是指招生只是招生工作人員職業(yè)生涯中短暫的一段經(jīng)歷，所有大學(xué)的招辦主任在工作幾年后必須轉(zhuǎn)崗，基本上沒有人終身從事招生工作。在涉及招生的全部工作人員中，絕大多數(shù)并不以招生為職業(yè)，招生只是他(她)們的副業(yè)或是對(duì)大學(xué)所盡的義務(wù)。

招生專業(yè)化的另一個(gè)重要體現(xiàn)是，最終錄取決定一般由專業(yè)人員做出。教授雖然在招生過程中發(fā)揮一定作用，但錄取與否的決定卻往往要倚重專業(yè)招生人員的意見，有些大學(xué)甚至?xí)耆懦饨淌诘膮⑴c。這是因?yàn)?，許多大學(xué)認(rèn)為，和研究生招生不同，本科招生更看重的是學(xué)生和學(xué)校價(jià)值觀與文化的匹配度，以及日后的發(fā)展?jié)撃?。在這種情況下，教授本身的學(xué)術(shù)背景和偏好反而有可能干擾他(她)做出正確選擇和決定的能力。

一般來說，會(huì)要求學(xué)生提供兩篇短文，介紹自己的情況，有些大學(xué)也會(huì)給出具體的題目。大學(xué)可以通過作文來考察學(xué)生的思維和看待問題的觀點(diǎn)，也以此來了解學(xué)生在真實(shí)世界中的生活，特別是他(她)們?nèi)绾慰朔钪械膶?shí)際困難。經(jīng)驗(yàn)豐富的招生人員往往善于從作文中發(fā)現(xiàn)適合的學(xué)生，并有能力判斷出真假。

招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度對(duì)于基礎(chǔ)教育走向產(chǎn)生了重要影響。在這套招生錄取制度的引導(dǎo)下，中學(xué)普遍能夠按照教育的本質(zhì)規(guī)律去組織教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展比較全面均衡。這一點(diǎn)對(duì)于從根本上糾正中國基礎(chǔ)教育 應(yīng)試訓(xùn)練 傾向具有尤其重要的啟示。

文章來源于《中國青年報(bào)》