加拿大的教育“怪現(xiàn)象”??？

中國赴的大軍近年來都在每年3萬人以上，而且新的一個(gè)留學(xué) 熱潮 即將到來!北美的優(yōu)質(zhì)的教育體系是世界公認(rèn)的，加拿大憑借完善的教育體制和眾多優(yōu)質(zhì)的院校，一直以來吸引了中國無數(shù)的家庭想把孩子送去加拿大留學(xué)，接受加拿大的文化和教育。然而中國留學(xué)生的家長往往都會(huì)把加拿大教育的體制中的一些規(guī)則視為 怪現(xiàn)象 。

1. 班級(jí)從來不排名

加拿大教育體系中，是實(shí)行12年制的義務(wù)教育體制，標(biāo)志著每一個(gè)加拿大公民都必須接受12年制的教育，目的是使每一個(gè)加拿大人都能通過教育掌握應(yīng)有的知識(shí)，從而能確定自己的興趣和未來人生的方向。學(xué)校在正常授課的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，所謂的期中、期末考試后的 班級(jí)排名 ，在加拿大的學(xué)校中是從來沒有出現(xiàn)過的，也很少會(huì)公開。這并非是不重視學(xué)生的成績，而是更注重個(gè)人隱私，和學(xué)生的身心健康發(fā)展!

2. 中學(xué)階段沒有 畢業(yè)班

加拿大中學(xué)階段一般是7 - 12年級(jí)，在中學(xué)階段從來沒有類似中國式的 畢業(yè)班 ，直至高中的學(xué)習(xí)都是非常輕松的，每日下午3點(diǎn)半就放學(xué)回家了，每日的作業(yè)基本上在學(xué)校就完成了，之后學(xué)生有充足的時(shí)間去和家庭和朋友交流，又有著豐富的課余活動(dòng)，從而發(fā)展自身的業(yè)余愛好。雖然加拿大很注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是對于大部分中國留學(xué)生來講，加拿大中學(xué)的數(shù)學(xué)仍然是非常容易的。

3. 高中之后的 寬進(jìn)嚴(yán)出

在加拿大無的學(xué)院和大學(xué)中，從來都是 寬進(jìn)嚴(yán)出 ，這種說法實(shí)際上是映襯中國的 嚴(yán)進(jìn)寬出 ，在進(jìn)入到中國的高等教育之前，學(xué)生們是經(jīng)過 千軍萬馬過獨(dú)木橋 式的競爭。高考之后的弊端就在于它之后的學(xué)生自我約束逐漸放松，從而出現(xiàn)了在中國大學(xué)中的普遍顯現(xiàn) 混日子 也能畢業(yè)!但是在加拿大卻恰恰相反，學(xué)生們進(jìn)入到大學(xué)之后，充分發(fā)揮每個(gè)人不同的優(yōu)勢，學(xué)生在過去12年制的義務(wù)教育中，已經(jīng)充分掌握獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，擁有較強(qiáng)的自我約束力和上進(jìn)心，換言之，加拿大的大學(xué)生不是逼出來的。加拿大的學(xué)生在這種正常的壓力范圍內(nèi)，不斷自我完善，自我進(jìn)步，這就是為什么，在中學(xué)階段數(shù)學(xué)能力都不如中國學(xué)生的加拿大學(xué)生，在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入職場工作時(shí)似乎有著更大的競爭力和適應(yīng)力!

4. 靈活的學(xué)分制和科系管理

學(xué)分制是西方教育體系的特色，加拿大也不例外，在進(jìn)到大學(xué)的第一年之初，學(xué)生按照學(xué)分制度進(jìn)行選課，還可以計(jì)劃出自己未來3-4年時(shí)間的進(jìn)修課程的 路線圖 。每個(gè)學(xué)生的 路線圖 都不會(huì)完全相同，盡管他們是在同一個(gè)科系里。這一點(diǎn)也為學(xué)生能充分發(fā)揮自主能力給予了空間。學(xué)分制得優(yōu)點(diǎn)不僅于此，學(xué)生自進(jìn)修中，可以選擇半工半讀，也可能因?yàn)樽陨碓蜻x擇暫時(shí)休學(xué)，總之，你要你完成了學(xué)分就能畢業(yè)。另外，在科系管理上，給予學(xué)生充分的自主性，在科系的接收上，只考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)是否符合相應(yīng)條件，從來沒有 官僚 的因素?fù)诫s其中，只要學(xué)生符合條件，都可以轉(zhuǎn)換科系、專業(yè)。

5. 豐富多彩校園生活和漫長的假期

在加拿大的大學(xué)、學(xué)院中，有一個(gè)國人看來的 怪像 ，中國留學(xué)生們通常解釋為 教室不動(dòng)，人在走動(dòng) ，學(xué)生在選課，修學(xué)分上有著充分的靈活性，所以加拿大高等院校教育中，沒有固定的班級(jí)，也沒有所謂的 班長 和 文體委員 了，學(xué)校系統(tǒng)的設(shè)定每一門課程的規(guī)模、上課時(shí)間和教室的地點(diǎn)，學(xué)生們只要按照時(shí)間表去相應(yīng)的教室聽課，幾乎每一節(jié)課都是不同的學(xué)生群體，甚至在年級(jí)上也有差別，大二和大三的學(xué)生同修一門課是很普遍的現(xiàn)象。這意味著，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中會(huì)接觸交往更多的人，結(jié)識(shí)更多的朋友。另一方面，最漫長最悠閑就是暑假，暑假的時(shí)長超過4個(gè)月，通常在5月中旬，學(xué)生就已經(jīng)完成相應(yīng)的考試。在之后的暑期中，只有部分學(xué)生選擇進(jìn)修暑期課程，而且完全處于自主。其它學(xué)生，尤其是中國留學(xué)生大部分選擇回國探親、放假。大部分當(dāng)?shù)貙W(xué)生，選在在暑期打工，一方面去掙取未來一年的零花錢，甚至是學(xué)費(fèi)，另一方面，積極投身到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，為未來畢業(yè)求職做準(zhǔn)備。

文章讀到這里，我們不禁發(fā)現(xiàn)，所謂的 怪現(xiàn)象 ，實(shí)際上都是先進(jìn)、成熟教育體制的具體體現(xiàn)。學(xué)校的制度下的每一項(xiàng)具體做法都是為了學(xué)生今后走出校園走進(jìn)社會(huì)而著想的。所以說，從這樣的教育制度走出的學(xué)生，不僅有著完善的專業(yè)知識(shí)，更具備獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和較強(qiáng)變通能力的精英。