不眼饞真是對不起自己 看看德國老師的待遇吧！

摘要：為什么8200萬的德國人 分享了世界上一半的諾貝爾獎、 而作為一個正在崛起的超級大國，只有莫言拿了一次文學(xué)獎，是什么樣的教育讓德國如此優(yōu)秀？我們的教育問題出在哪里？讓我們來了解一下德國的教育吧。

在德國人眼中，教師職業(yè)是一種相當(dāng)崇高的職業(yè)。教師職業(yè)受到青睞。每個教師都是國家公務(wù)員，只要不犯法就終身不會失業(yè)。其經(jīng)濟待遇，無論與歐洲其他國家同行相比，還是同國內(nèi)其他職業(yè)工作者相比，都是比較高的，并超過國內(nèi)平均水平。但同時國家對教師也提出了相當(dāng)高的要求。各級各類學(xué)校教師都必須是大學(xué)畢業(yè)生。他們不但應(yīng)當(dāng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識，以及教育和教學(xué)的實踐能力，而且應(yīng)當(dāng)處處為人師表.

【德國憲法禁止學(xué)前教育】

徳裔獲得的諾貝爾獎人數(shù)占總數(shù)的一半。通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給 孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂成長。在他們的觀念里不該過度開發(fā)孩子智力， 原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

德國的初等教育是在基礎(chǔ)學(xué)校里完成的，一般為4年，生源是6—10歲的兒童。德國法律規(guī)定家長必須送子女去基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)。4年之后，家長將根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長和成績進行選擇適合他們的中學(xué)。德國中小學(xué)要求每個教師必須具備執(zhí)教兩門學(xué)科的能力。學(xué)校對教師規(guī)定的每周教學(xué)工作量也是相當(dāng)高的。每個教師每周必須執(zhí)教24—28課時，可以說，各級各類學(xué)校教師每天幾乎整天都在上課。這種教學(xué)工作量大大超過我國教師的教學(xué)工作量。不過，德國教師批改作業(yè)的工作量較輕，不少作業(yè)是課堂中與學(xué)生一起討論批改的。

德國教育的學(xué)校體系圖(來自：維基百科)

德國各州的師資培養(yǎng)都分第一和第二兩個階段進行。第一階段即修業(yè)階

段，第二階段為見習(xí)階段。修業(yè)階段在學(xué)術(shù)性高等學(xué)校進行，以第一次國家考試告終。凡通過考試者有資格作為見習(xí)教師參加第二階段訓(xùn)練。第二階段以第二次國家考試告終，凡通過考試者可獲得教師資格證書，成為正式的教師，并作為國家公務(wù)員，享受國家公務(wù)員待遇。德國在培養(yǎng)教師方面具有以下特點：

【從師范模式到綜合模式】

目前，德國并沒有傳統(tǒng)意義上的師范教育。上世紀(jì)70年代后期德國教育界逐漸認(rèn)識到，教師的惟一來源是師范生很有局限;教師應(yīng)從社會上選拔。于是，師范學(xué)院逐步被并入大學(xué)，或被擴建成新的大學(xué)及綜合高等專業(yè)學(xué)校。兩德統(tǒng)一后，東德也取消了師專。這樣，中小學(xué)教師培養(yǎng)被納入普通高校系統(tǒng)之中。

“一個未來的教師，在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)‘應(yīng)知’，而且要學(xué)習(xí)‘應(yīng)能’。”科萊門斯博士指出。為了達到這個目標(biāo)，德國大學(xué)教育提供了一個開放和研究并重的學(xué)習(xí)氛圍。一個中學(xué)畢業(yè)生，要走澳際師之路，首先必須進入綜合性或技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)5年，選擇一個主修專業(yè)和一個輔修專業(yè)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的推薦性學(xué)習(xí)計劃和教授開設(shè)的課程，以及自己的興趣、教師職業(yè)的要求，充分利用大學(xué)的條件，設(shè)計自己的知識體系。

【通過兩次國家考試】

教師資格證書是教師行業(yè)的資質(zhì)證明，是教師職業(yè)的準(zhǔn)入證。在德國，一個大學(xué)生必須通過兩次國家考試才能獲此“殊榮”。

德國下薩克森州文化教育部門的烏澤爾女士告訴記者，中小學(xué)校教師考試由考試委員會負(fù)責(zé)，委員會則由大學(xué)教授、學(xué)校校長和有關(guān)考試機構(gòu)的代表組成。

首先，第一次考試考生需要完成一篇畢業(yè)論文，內(nèi)容可在教育學(xué)、主修專業(yè)和輔修專業(yè)中任選，考試委員會認(rèn)可通過后，方能參加余下的考試。然后，是5小時的筆試，每位考生的題目可以不同，但都是3道題目，考生需寫出20--25頁答卷。再就是口試，由考試委員會負(fù)責(zé)。最后，考試委員會根據(jù)教授的評語做出最終成績評判，考試通過率約為90%。

在漢諾威的一所小學(xué)里，記者見到了正在實習(xí)的亞當(dāng)。他告訴記者，在通過第一次國家考試后，他取得了見習(xí)教師的資格，正在進行為期至少18個月的實習(xí)。實習(xí)的前半年要在大學(xué)學(xué)習(xí)大量的教育理論和技能，全時教學(xué)實習(xí)時間實際為一年，包括聽課、試講和參加學(xué)校的各種活動等。他可領(lǐng)取30%的公務(wù)員工資。亞當(dāng)說，只有完成實習(xí)工作后，才能參加第二次國家考試，從而獲得教師資格證書。然后，“準(zhǔn)教師”進入人才市場，參與公開招聘。

大學(xué)畢業(yè)已半年的亞當(dāng)，現(xiàn)在還是一所小學(xué)里的實習(xí)老師。

【繼續(xù)教育，提高的重要途徑】

在德國，教師是國家公務(wù)員，享有較高社會地位，可以終身任職。在經(jīng)濟合作和發(fā)展組織中，德國教師的工資待遇最高。根據(jù)各聯(lián)邦州的法律規(guī)定，教師參加工作后還必須進行被稱作“第三階段的師資培訓(xùn)”。教師每年有5個工作日可以帶薪脫產(chǎn)進修。其中教師進修有全州集中、地區(qū)性和學(xué)校內(nèi)部三種。第一種由州文化部組織，每個課程培訓(xùn)時間為一周左右;第二種由區(qū)政府組織，每個課程時間為一至三天;第三種由學(xué)校組織，缺什么補什么。此外，高學(xué)位課程也為在職教師開設(shè)，目的是為他們提供進一步研修的機會。以柏林大學(xué)為例，教師可以在任何相關(guān)學(xué)院注冊博士、碩士學(xué)位課程。

實際上，綜合大學(xué)培養(yǎng)教師的新模式，已經(jīng)在歐美國家遍地開花。在美國，1986年開始興起教師教育及教學(xué)專業(yè)化的改革運動。要求接受教師教育的學(xué)生先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受1一2年的教育專業(yè)訓(xùn)練。在法國，1989年7月，法國頒布了《教育方針法》，規(guī)定建立“大學(xué)的師資培訓(xùn)學(xué)院”，取代現(xiàn)有的師范學(xué)校。其報名標(biāo)準(zhǔn)為3年大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位者，即開展“學(xué)士后教師教育”。

德國教育家指出，德國不僅要培養(yǎng)合格教師，而且應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)好教師，他們提出了一些好教師的標(biāo)準(zhǔn)：

(1)健康，應(yīng)具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù);

(2)具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，對他們充滿好奇心，與學(xué)生相處感到不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，不把學(xué)校作為令人討厭的不舒服的場所，而恰恰相反，覺得學(xué)校里很開心，下班后還不想離開;

(3)具有人道主義精神，對學(xué)生笑口常開，善于營造一種歡樂的氣氛，不要使教學(xué)環(huán)境搞得學(xué)生像老鼠看到貓一樣害怕;

(4)熱愛自己的執(zhí)教學(xué)科，對自己的執(zhí)教學(xué)科感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義;

(5)對自己的執(zhí)教學(xué)科很有自信心，很有把握，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等等;

(6)懂得學(xué)習(xí)，了解每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)方式有利于不同的個人進行學(xué)習(xí)、思考和保持自己的風(fēng)格，懂得如何才能真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí);

(7)具有民主精神，不僅認(rèn)識到在教師之間、而且在師生之間應(yīng)講民主;

(8)有良好師德，具有教師的責(zé)任感和使命感。