美國留學(xué)申請信須表現(xiàn)“我是誰”.

　　新一輪的留學(xué)申請已經(jīng)開始。許多學(xué)生在申請大學(xué)時不知如何著手撰寫留學(xué)文書中的美國研究生留學(xué)申請信。澳際教育提醒，學(xué)生在美國研究生留學(xué)申請信寫作中要多表現(xiàn)“我是誰”，少列舉活動，不用過度重視語法。

　　不少招生官員反映，很多學(xué)生想借助大學(xué)入學(xué)申請作文來對自己課外活動的傲人經(jīng)歷做一番宣揚。其實，對于申請者的課外活動經(jīng)歷，大學(xué)招生辦公室的工作人員可從學(xué)生填寫的大學(xué)申請表中了解。

　　波士頓學(xué)院一名招生官明確指出，不少學(xué)生會不自覺地在申請作文中過度強(qiáng)調(diào)自己的管理經(jīng)驗和能力。而招生人員更希望從學(xué)生的申請作文中獲悉活動、事跡以及生活中的一些經(jīng)驗到底對學(xué)生產(chǎn)生了什么影響，學(xué)生有什么樣的體會和成長，對事情的看法發(fā)生了怎樣的改變。

　　許多成績優(yōu)秀的學(xué)生在申請作文中常犯的錯誤還有大量敘述自己某一次的活動經(jīng)歷，甚至詳細(xì)到每天做了些什么，哪天被選為小組長，接著帶領(lǐng)團(tuán)隊克服了什么困難，最后一天表演了什么，表現(xiàn)得多么好，然后自己得了什么樣的大獎。張恒瑞表示，這樣的文章沒有達(dá)到使招生人員了解學(xué)生的目的。如參加過模擬聯(lián)合國的學(xué)生，費盡心思寫出的申請作文竟然是非常詳細(xì)的模擬聯(lián)合國介紹。對這樣的文章，換成任何一個參加過相同或類似活動的學(xué)生的名字都可以，那當(dāng)然也就失去了希望通過申請作文突出自己特色的目的。

　　一些學(xué)生甚至有不少家長和老師過度重視美國研究生留學(xué)申請信的英文語法，過分糾結(jié)介詞或聯(lián)結(jié)詞的使用、段落的連貫是否完美等細(xì)節(jié)，這是入學(xué)申請作文寫作中的另一個誤區(qū)。實際上美國名校招辦從申請作文寫作中主要想看的不是“你寫得真好”，而是“你是誰”。學(xué)生的英文能力和寫作能力可以從其他的申請材料，如成績單、考試分?jǐn)?shù)、SAT作文中清楚得知，因此英文不是申請作文審核的重點。

　　曾有一位學(xué)生，成績非常好，但入學(xué)申請作文卻是這樣的：第一段講自己非常喜歡也很擅長美式橄欖球，第二段介紹自己有一次不幸受了重傷，第三段介紹自己接受開刀治療，第四段講自己因為熱愛運動，所以如何堅持不懈地復(fù)健，末段講自己終于又回到了球場。這個學(xué)生的例子說明，即使成績優(yōu)秀的學(xué)生也經(jīng)常在大學(xué)申請作文中犯類似錯誤——把申請作文寫成了無聊的流水賬。這類文章雖然清楚而詳細(xì)地敘述了活動或是事件的經(jīng)過，卻沒寫出對學(xué)生自己的影響，以及自己如何成長與改變，達(dá)不到讓招辦了解“我是誰”的目的。這也說明英文不是招生官在審核時的關(guān)鍵，重點是內(nèi)容。

　　國外院校招生官通過“美國研究生留學(xué)申請信”會對學(xué)生的英文寫作能力有所認(rèn)知，但更重要的是要對學(xué)生的個性、思考能力、成熟度、價值觀等進(jìn)行全面了解。他們希望被錄取的新生不但在學(xué)業(yè)上能跟上大學(xué)的要求，同時也能積極參與大學(xué)的校園生活，以及提供正面的個人影響，更重要的是能充分利用大學(xué)所提供的資源，找到自己的興趣和發(fā)展方向，發(fā)揮自我潛能，將自己培養(yǎng)成為一個未來的領(lǐng)袖。這也是大學(xué)招生辦公室審慎地閱讀學(xué)生的美國研究生留學(xué)申請信的原因。