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部分美國課堂教育標(biāo)準(zhǔn)無法提高學(xué)生成績.

2017/07/20 22:44:31 編輯: 美國 瀏覽次數(shù):238 移動端

  7月26日,哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院公共政策研究副教授約書亞·古德曼(Joshua Goodman)在哈佛大學(xué)“教育政策與管理工作項(xiàng)目系列文章”中公布了一份題為“課堂教育標(biāo)準(zhǔn)改革與學(xué)生成績”(Good Standards?State Standards Rorm and Student Achievement)的研究報(bào)告。報(bào)告稱,美國一些國家級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)制定的課堂教育標(biāo)準(zhǔn),并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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  古德曼此次研究的重點(diǎn)對象包括美國教師聯(lián)合會(American Federation of Teachers)和教育智庫托馬斯·福特哈姆研究所(Thomas B. Fordham Institute)在1998—2010年間制定的“提升標(biāo)準(zhǔn)重要性”(Making Standards Matter)和“國家標(biāo)準(zhǔn)的狀況”(The State of State Standard)等多項(xiàng)課程施行標(biāo)準(zhǔn)。

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  在美國,各州都統(tǒng)計(jì)了各年齡層學(xué)生對此類課堂標(biāo)準(zhǔn)使用的情況,通過數(shù)據(jù)分析和對比,古德曼發(fā)現(xiàn)此類課堂教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有明顯提升。同時,在報(bào)告中,他進(jìn)一步闡釋了這一現(xiàn)象仍未得到注意和解決的原因所在,即一方面現(xiàn)有的測量方法技術(shù)較為落后,另一方面教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)不能在實(shí)踐中因地制宜、因材施教。

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