為什么中國(guó)孩子難入美國(guó)精英中學(xué)？.

　　中國(guó)的富裕家庭早就看穿了中國(guó)教育的孩子和美國(guó)教育孩子未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r的真相，所以很多家長(zhǎng)恨不得在自己孩子很小的時(shí)候就送出國(guó)接受美國(guó)的教育模式的熏陶。為的就是將來(lái)自己的孩子可以占據(jù)社會(huì)資源的制高點(diǎn)。但是目前中國(guó)的孩子被美國(guó)精英中學(xué)青睞的幾率越來(lái)越小了，現(xiàn)在中國(guó)孩子申請(qǐng)美國(guó)高中的錄取率非常低，這是為什么呢?

　　中美教育標(biāo)準(zhǔn)有哪些顯著不同?

　　1.“傳授知識(shí)”VS“啟發(fā)智慧”

　　中國(guó)人認(rèn)為孩子天生就是一張白紙，只有在老師的教授下才能獲得知識(shí)并掌握技能;而美國(guó)人認(rèn)為，每個(gè)孩子天生就具備卓越的才華，老師的作用只是通過(guò)啟發(fā)將孩子的智慧引導(dǎo)出來(lái)。

　　因此，中國(guó)的教育關(guān)注學(xué)生具體“學(xué)到”什么，學(xué)習(xí)的內(nèi)容重在對(duì)“外部世界”的認(rèn)知，而對(duì)自我認(rèn)知和人際世界的認(rèn)知，基本空白;而美國(guó)的教育更在意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真的“會(huì)學(xué)”?除了認(rèn)識(shí)“外部世界”，更要求孩子借由認(rèn)識(shí)外部世界去更好的認(rèn)知人際世界和自我內(nèi)心世界。這種教育本源認(rèn)知上的不同，造成了中美在教育標(biāo)準(zhǔn)、教育方法、教育策略乃至教育結(jié)果上的根本不同。而且，習(xí)慣于外部驅(qū)動(dòng)的中國(guó)學(xué)生和習(xí)慣于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的美國(guó)學(xué)生相比，缺乏美國(guó)精英學(xué)校極為重視的遵紀(jì)并自律、好奇心、創(chuàng)新能力、積極主動(dòng)和獨(dú)立精神。

　　2.“知識(shí)記憶” VS“批判思維”

　　中國(guó)的教育以知識(shí)記憶為主，而美國(guó)的教育更關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維進(jìn)而去進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)：即要求學(xué)生整合閱讀能力、分析能力、合作能力于一體去完成項(xiàng)目制學(xué)習(xí)研究。美國(guó)學(xué)校因此對(duì)小學(xué)階段思考力和研究力近乎空白的中國(guó)留學(xué)生有著巨大的挑戰(zhàn)!

　　側(cè)重知識(shí)記憶的中國(guó)教育的重點(diǎn)——記憶、理解和應(yīng)用與側(cè)重思維培養(yǎng)的美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)——分析、綜合、評(píng)價(jià)相比，在思考能力、思維模式上有很大的劣勢(shì)。長(zhǎng)期在“死記硬背”教育環(huán)境中的孩子，又獨(dú)自在異域文化的環(huán)境下，想要短期內(nèi)完成思維模式的轉(zhuǎn)變躍升，可以想象到是多么艱難，甚至可能會(huì)適得其反。

　　中美教育，不僅是教育理念的不同，更是在具體標(biāo)準(zhǔn)上有巨大差異。與美國(guó)的同齡人相比，中國(guó)的小學(xué)生存在哪些“先天性”差距，導(dǎo)致美國(guó)學(xué)校遠(yuǎn)離中國(guó)學(xué)生?

　　閱讀能力

　　1.閱讀的廣度和深度差距巨大，無(wú)論是質(zhì)的要求還是量的要求，都是數(shù)量級(jí)的差別。

　　按CCSS全美教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，美國(guó)小學(xué)畢業(yè)生至少需要閱讀1404本課外讀物，閱讀量占到全部K12年級(jí)閱讀量的77.6%，且涉及故事、詩(shī)歌、戲劇、信息類(lèi)等13種文體。在閱讀深度上，美國(guó)要求小學(xué)畢業(yè)生不僅能夠?qū)ξ恼录?xì)節(jié)與主旨進(jìn)行精準(zhǔn)理解，還要求對(duì)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)在邏輯進(jìn)行嚴(yán)密分析!

　　反觀中國(guó)小學(xué)5-6年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)大綱，不僅對(duì)課外閱讀量要求低(五年制閱讀總量不少于100萬(wàn)字即可)，而且在閱讀深度上只要求做到“初步理解”句、段、篇之間的聯(lián)系和分析概括文章主旨即可。中國(guó)對(duì)孩子閱讀基本功的教育可謂具有“先天缺陷”!

　　2.閱讀技能、閱讀策略及落實(shí)手法也差距極大

　　中國(guó)小學(xué)階段對(duì)閱讀能力的要求是記憶、理解和應(yīng)用，而美國(guó)小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行一定的分析綜合與評(píng)價(jià)。例如通過(guò)討論式閱讀，來(lái)增強(qiáng)對(duì)人際世界的認(rèn)知和社交能力;通過(guò)閱讀進(jìn)行反思，提高自我認(rèn)知能力等。因此，進(jìn)入初中后，以分析、綜合、評(píng)價(jià)為主的閱讀作為最基本的能力，老師默認(rèn)大家都會(huì)，沒(méi)人會(huì)專(zhuān)門(mén)再去教。中國(guó)的低齡留學(xué)生，如果不事先將閱讀“童子功”補(bǔ)足，不僅難以進(jìn)入美國(guó)精英初中，即便僥幸進(jìn)入也難以在美國(guó)教育體系中成為佼佼者。

　　閱讀作為兩個(gè)輸入項(xiàng)之一，中美之間的巨大差異，導(dǎo)致寫(xiě)作方面的差距也是驚人：

　　寫(xiě)作能力

　　1. 寫(xiě)作題材的數(shù)量和寫(xiě)作難度存在量級(jí)差距

　　與美國(guó)小學(xué)生要寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰的全文體(記敘文、說(shuō)明文和議論文)才算達(dá)標(biāo)的寫(xiě)作要求相比，中國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作要求是寫(xiě)出有中心思想、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單記敘文!

　　從小學(xué)開(kāi)始，美國(guó)的孩子就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“老師布置課題—學(xué)生分組分解課題—分頭研究子課題—自行閱讀延展材料和參考教材—小組開(kāi)會(huì)總結(jié)提煉觀點(diǎn)—修正原始課題和觀點(diǎn)—補(bǔ)充材料—撰寫(xiě)報(bào)告—修正報(bào)告—提交作業(yè)”的研究性寫(xiě)作。而中國(guó)的小學(xué)生從小極度缺乏這種運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思維去進(jìn)行研究性寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，還只停留在對(duì)觀察的事物進(jìn)行描述的淺層思維寫(xiě)作上!這樣的孩子如果沒(méi)有接受系統(tǒng)性訓(xùn)練，幾乎不可能在美國(guó)初中拔得頭籌!

　　2.寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)與耐力的差距

　　美國(guó)小學(xué)生既能快速完成短時(shí)間基礎(chǔ)性寫(xiě)作，也會(huì)根據(jù)特定寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間(一周或一月)大論文寫(xiě)作。而中國(guó)的小學(xué)生只具備基本寫(xiě)作能力，根本不被要求長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作和研究性寫(xiě)作!

　　這種要求上的差別導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作耐力存在巨大差距。而大項(xiàng)目寫(xiě)作，是美國(guó)初高中越來(lái)越要求的教學(xué)重點(diǎn)，中國(guó)的孩子若沒(méi)有在這個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，去了美國(guó)面對(duì)要求用流暢、正規(guī)甚至嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美的語(yǔ)句去完成Essay作業(yè)，不啻于一場(chǎng)噩夢(mèng)!為什么在美國(guó)一些地方出現(xiàn)“代寫(xiě)作業(yè)”的荒唐服務(wù)，與中國(guó)學(xué)生低下的寫(xiě)作能力也有一定的關(guān)系!

　　聽(tīng)說(shuō)能力

　　中國(guó)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力只局限在“信息接收——關(guān)鍵信息復(fù)述”的單點(diǎn)思維上，無(wú)法對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)并在邏輯思辨后用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行“輸出”。這恰恰是美國(guó)初中所要求的重點(diǎn)能力!

　　試想，這樣的中國(guó)孩子在美國(guó)以討論與觀點(diǎn)表述為主的課堂學(xué)習(xí)中，怎能不成為“沉默的隱形人”(silent student)呢?

　　總結(jié)以上我們可以得知，中美教育的這些巨大差距導(dǎo)致了他們之前培養(yǎng)結(jié)果的巨大差距，如果各位家長(zhǎng)想要申請(qǐng)美國(guó)優(yōu)質(zhì)中學(xué)，最重要的其實(shí)是正視這一條件，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短。各位家長(zhǎng)目前可以做的大概就是全面認(rèn)識(shí)到二者之家的不同之處，然后著重彌補(bǔ)自己的孩子欠缺的能力，這樣的話大家的美國(guó)高中申請(qǐng)才會(huì)成功率最高，孩子的美國(guó)高中生活才會(huì)更加有趣。