美國(guó)高中與國(guó)內(nèi)高中對(duì)比(下).

　　一、教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　美國(guó)高中課堂的課桌不是整齊排列的，學(xué)生也沒(méi)有固定的“坐姿”，參觀的客人，可以隨便進(jìn)入課堂。美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，課堂氣氛是寬松、和諧、愉快的，教師尊重學(xué)生，師生關(guān)系平等。在教室里，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，不用起立。教師上課教態(tài)很隨意，寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)內(nèi)容難度也不大，絕大多數(shù)學(xué)生都能理解和掌握。

　　理科教師教學(xué)手段直觀形象，善于把抽象的概念融入具體的實(shí)際生活之中，讓學(xué)生通過(guò)游戲、實(shí)地勘察、測(cè)量、觀察，變感性知識(shí)為理性知識(shí)。我們觀察了一節(jié)“高級(jí)二”化學(xué)課 ， 教師坐在投影儀旁，一邊演示，一邊通過(guò)投影與學(xué)生共同探討。她既不排斥接受式的教學(xué)方法，也不是停下課來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是根據(jù)學(xué)生思維過(guò)程的表現(xiàn)，不斷地加以引導(dǎo)，達(dá)到尊重學(xué)生發(fā)展的要求，同時(shí)也保證了課堂效率。

　　二、尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

　　美國(guó)高中非常注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，在那里，能看到每張臉上都洋溢著自信的笑容。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮其主體作用，目的并不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的儀器和方法做實(shí)驗(yàn)，允許對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)表不同見解，只要言之有理，可以和書本上的解釋不同。而編輯報(bào)紙、圖書以及電腦繪畫，則更沒(méi)有條條框框的限制，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特征。強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性，充分鼓勵(lì)創(chuàng)新，是美國(guó)教師遵循的原則。

　　三、既學(xué)知識(shí)，更重能力

　　在知識(shí)和能力上，他們更注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。他們認(rèn)為：面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)如何思考、適應(yīng)，需要技巧、技能，只會(huì)記憶知識(shí)，變了就不適應(yīng);學(xué)校培養(yǎng)的不僅是今天的人，更重要的是要培養(yǎng)明天的人。

　　美國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校都開設(shè)了IB課程，即“國(guó)際高中通用文憑課程”。它是由國(guó)際文憑組織(International Baccalaureate Organization )(IBO )推行的一個(gè)為期兩年的課程。這是一項(xiàng)為富有進(jìn)取心的高中學(xué)生設(shè)置的相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科水平的課程項(xiàng)目，它的教育目標(biāo)是：通過(guò)高中學(xué)生最后兩年的國(guó)際文憑課程的學(xué)習(xí)，在共享人類最先進(jìn)的科學(xué)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，在接觸不同民族文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及對(duì)世界文化交流的理解力和包容能力，從而培養(yǎng)出未來(lái)的國(guó)際型人才。它的教育理念是：強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的綜合與滲透，通過(guò)提供綜合性的、全面均衡的課程，幫助學(xué)校盡力開發(fā)學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)他們將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。這種課程不僅重視發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生的成績(jī)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際間相互理解的意識(shí)和公民的責(zé)任心，使學(xué)生成為一個(gè)有決斷力和同情心的思想家、終身學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)珍視人類和平、友愛(ài)，尊重各民族文化與生活習(xí)俗，在國(guó)際國(guó)內(nèi)事務(wù)中有見識(shí)的積極參與者。

　　應(yīng)該肯定，IB課程有許多優(yōu)勢(shì)，適合比較優(yōu)秀的學(xué)生，不太適合循規(guī)蹈矩的普通學(xué)生。所謂“比較優(yōu)秀的學(xué)生”，主要指有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、自制力，且喜愛(ài)獨(dú)立思考的學(xué)生。IB課程要求學(xué)生有比較高的學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)度，這需要有上進(jìn)心和自制力來(lái)支撐。雖然我國(guó)中學(xué)生(包括小學(xué)生)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)度在全世界屬首屈一指，但它缺少科學(xué)的思想方法和批判能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，缺少創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，缺少個(gè)性的發(fā)展空間，為了升學(xué)要死記硬背的知識(shí)很多，要通過(guò)許多高強(qiáng)度的求同訓(xùn)練。就目前我國(guó)的教育體制，IB課程在我國(guó)很難開展，學(xué)生也不容易適應(yīng)?，F(xiàn)階段我們應(yīng)該思考如何把IB課程的精髓和我國(guó)的教學(xué)改革有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)我們的教育發(fā)展。

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