美國(guó)的學(xué)生上課是什么樣的.

　　收到美國(guó)錄取通知書后，也許你會(huì)設(shè)想，身處在一個(gè)大部分是美國(guó)學(xué)生和美國(guó)教授的課堂上，是一種什么樣的感覺。作為一個(gè)在美留學(xué)2年多的過來人，我想從我眼中的美國(guó)的教學(xué)模式來使各位家長(zhǎng)學(xué)生朋友們對(duì)美國(guó)的大學(xué)有一個(gè)更深入的了解，更好的選擇適合自己的大學(xué)。

　　美國(guó)的授課模式除了和中國(guó)大學(xué)類似的教授講座(lecture)之外最讓中國(guó)學(xué)生不適應(yīng)的是討論班(seminar)的上課方式，這種授課形式多見于文科類的本科，研究生和理工科的研究生教學(xué)中。這種課程都是十幾個(gè)人甚至更少的小班上課，大家圍著桌子坐成一圈，上課的時(shí)候隨意自由的發(fā)言，教授往往只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提示，補(bǔ)充和總結(jié)，不會(huì)講的太多，以學(xué)生談自己的理解和感悟?yàn)橹?。一個(gè)討論課一般2-3個(gè)小時(shí)，因?yàn)檎n堂氣氛輕松，課堂時(shí)間較長(zhǎng)，很多教授甚至把pizza,甜點(diǎn)帶到課堂，也有很多同學(xué)把自己做好的小吃帶來和全班分享，很多課就是在這種邊吃邊聊的方式中進(jìn)行的。討論主題多為教授提出，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和課前準(zhǔn)備自由發(fā)言，討論沒有很強(qiáng)的主線，似乎也不需要記什么筆記，往往記筆記最多的往往是教授本人，凡是學(xué)生提出的有趣的，有探討價(jià)值的觀點(diǎn)，他們都會(huì)認(rèn)真的記下來，作為改進(jìn)教學(xué)和啟發(fā)自己研究所用。

　　最初的時(shí)候我覺得這種閑散的討論課全無用處，一節(jié)課下來，腦子里完全沒有一個(gè)整體的概念，只有一些其他同學(xué)支離破碎的發(fā)言，由于中國(guó)學(xué)生天生的謙虛，就算有好的觀點(diǎn)我也總“謙虛”的將發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)。

　　不過為了激勵(lì)大家發(fā)言，課堂表現(xiàn)往往會(huì)有15%-20%左右的分?jǐn)?shù)，因此為了不讓父母的血汗錢白白交了學(xué)費(fèi)，我自己不得不在課堂上說話了。慢慢參與的多了才覺得這樣的上課很有意思。因?yàn)樵诿绹?guó)教育體系中，學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維是主要培養(yǎng)的內(nèi)容，而不是教授填鴨式的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)會(huì)自主的汲取知識(shí)，根據(jù)自己的視角理解并得出一些觀點(diǎn)和結(jié)論，不同的觀點(diǎn)在課堂討論中的相互思維的碰撞中得到啟發(fā)，一次又一次的激勵(lì)著創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

　　課堂討論參加多了，我學(xué)會(huì)了敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注意聽別人的發(fā)言，并經(jīng)常能夠?qū)ζ渌^點(diǎn)提出合理的引申甚至反駁。我認(rèn)為這才是美國(guó)教育的精髓：不是學(xué)到了多少先進(jìn)的知識(shí)而是學(xué)到了一種可以運(yùn)用一生的思維方法。

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