【丹麥留學(xué)優(yōu)勢(shì)】選擇丹麥留學(xué)好不好？

丹麥留學(xué)優(yōu)勢(shì)

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澳際介紹，學(xué)生出國(guó)留學(xué)的目的不外乎兩個(gè)：受高質(zhì)量教育和擁有好的發(fā)展澳際的工作。當(dāng)學(xué)生目的明確時(shí)，選擇留學(xué)目的地就是另一個(gè)重點(diǎn)了。眾多可選國(guó)家中，丹麥也是一個(gè)特別的選擇。

丹麥?zhǔn)前l(fā)達(dá)國(guó)家，丹麥的高等教育有著優(yōu)良的學(xué)術(shù)性傳統(tǒng)，不論在教育和研究方面，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著其以活力和創(chuàng)新精神追求精益求精的治學(xué)態(tài)度。丹麥的教育風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)而自由，學(xué)生的潛力可以得到最大限度的挖掘。

您在丹麥求學(xué)可以獲得：

高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教育

活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

跨學(xué)科的自由式學(xué)習(xí)與研究

基于教育項(xiàng)目上的各種活動(dòng)

學(xué)一切知識(shí)，不如有一個(gè)SUPERBRAIN(超級(jí)大腦)，也就是有一個(gè)擁有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和思維能力的大腦。丹麥的教育方式是以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去選擇，去挑戰(zhàn)，去合作，去完成自己的目標(biāo)。學(xué)生在不斷運(yùn)用大腦的同時(shí)，各項(xiàng)能力也就有了增長(zhǎng)。那么，丹麥的教學(xué)方式是如何幫助學(xué)生發(fā)展思維的呢?

丹麥教學(xué)的不同之處

筆試與口試(WrittenandOralExams)

在丹麥?zhǔn)浇虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)定和分析能力是極其重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力也是很重要的一部分。所以除了參加授課之外，學(xué)生分成小組自主學(xué)習(xí)并被鼓勵(lì)積極參與到和同學(xué)的討論中去。學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)如何與同組的伙伴溝通，如何克服難題和化解沖突。學(xué)校就從在這樣的溝通與合作中給予學(xué)生綜合的評(píng)估，學(xué)生的獨(dú)立思考能力，溝通能力，解決問(wèn)題的能力都將得到極大的提高。

課題活動(dòng)(ProjectWork)

實(shí)際上教育并不只是老師給學(xué)生上課這么簡(jiǎn)單，所以課題活動(dòng)的經(jīng)常舉辦也是丹麥教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)特色之處。在這樣的課題中，不論是老師還是同學(xué)，都在一個(gè)小組里，每次都可以接觸不同的老師和學(xué)生，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和很多對(duì)自己很有幫助的人建立了長(zhǎng)期的友誼關(guān)系。老師和學(xué)生肩并肩的共同研究課題，共同探討。課題活動(dòng)消除了老師和學(xué)生之間固定而僵化的關(guān)系，使師生彼此更加了解，老師可以根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)為學(xué)生做不同的培養(yǎng)，學(xué)生可以更配合和響應(yīng)老師的教學(xué)。

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