【教育體系 】芬蘭中小學(xué)教育體制的改革信息

本文標(biāo)題：芬蘭中小學(xué)教育體制的改革信息，如今留學(xué)的人越來(lái)越多，不論高中生、大學(xué)生還是讀研的學(xué)生，都想早日去留學(xué)接受好的教育，很多同學(xué)對(duì)芬蘭中小學(xué)教育體制的改革信息,北歐四國(guó)留學(xué)中介,北歐四國(guó)留學(xué)條件的相關(guān)問(wèn)題有所疑問(wèn)，下面澳際小編整理了《【教育體系 】芬蘭中小學(xué)教育體制的改革信息》，歡迎閱讀，如有疑問(wèn)歡迎聯(lián)系我們的在線(xiàn)老師，進(jìn)行一對(duì)一答疑。

　　改革方案從推出便遭到了一些批評(píng)家的指責(zé)，他們擔(dān)心這會(huì)令出色的芬蘭教育體系失去以往的優(yōu)勢(shì)，并從國(guó)際PISA教育體系排行榜的榜首寶座上跌落下來(lái)。

　　事實(shí)真的如此嗎?芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育組負(fù)責(zé)人Anneli Rautiainen和目前正擔(dān)任哈佛教育學(xué)研究生院客座教授的芬蘭教育專(zhuān)家Pasi Sahlberg對(duì)這些批評(píng)之聲一一做出了回應(yīng)。

　　什么是PISAPISA，全稱(chēng)Program for International Student Assessment，即國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目。是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃，主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試他們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能。

　　觀點(diǎn)1：學(xué)生從此不在課堂里學(xué)習(xí)，教師將與學(xué)生到傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境以外的地方進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)式地”教與學(xué)，教學(xué)變成“基于現(xiàn)象的”。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：“基于現(xiàn)象的”方法是學(xué)習(xí)途徑之一，多種教學(xué)法并用才是重點(diǎn)。教師應(yīng)幫助每一位學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法。

　　觀點(diǎn)2：從此不再需要教室，取而代之的是一個(gè)開(kāi)放式的“菜市場(chǎng)”，學(xué)生們?cè)谶@里“采購(gòu)”他們覺(jué)得適合自己的科目和課程。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：未來(lái)不再需要封閉式的教室，教學(xué)實(shí)踐也將改變，學(xué)生們不必在座位上聽(tīng)講，而是可以選擇在哪里學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，當(dāng)然這取決于學(xué)校將如何付諸實(shí)施。

　　觀點(diǎn)3：學(xué)生一旦做出“錯(cuò)”的選擇，將影響終身——例如有人“重?cái)?shù)理”而“輕語(yǔ)言”，有人則相反。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：芬蘭從來(lái)沒(méi)有重要科目和次要科目之分，所有科目同等重要。教學(xué)的目的是給予學(xué)生們更寬泛的基礎(chǔ)教育，而不是獨(dú)專(zhuān)一門(mén)。

　　觀點(diǎn)4：學(xué)生將自行決定他們希望取得的成績(jī)，然后學(xué)校分配給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助他們達(dá)到目標(biāo)。這其中的風(fēng)險(xiǎn)是原本能達(dá)到更高成績(jī)水平的學(xué)生為了能夠輕松學(xué)習(xí)而降低了目標(biāo)。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力水平標(biāo)準(zhǔn)是在課程綱要中定義的，而以前學(xué)生們并不清楚自己的分?jǐn)?shù)是如何評(píng)出的?，F(xiàn)在教師將與學(xué)生共同討論他們自己希望設(shè)定的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生們積極參與到相關(guān)討論中去后，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)而非減弱。

　　觀點(diǎn)5：學(xué)生不再按傳統(tǒng)方式分班，而是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)成團(tuán)體。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：教師會(huì)從始至終對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，組成學(xué)習(xí)小組是為了確保課程綱要中設(shè)定的目標(biāo)可以達(dá)成，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以不同的方式進(jìn)行分組。

　　觀點(diǎn)6：過(guò)去一直得滿(mǎn)分的學(xué)生將不再顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楝F(xiàn)在不再需要死記硬背式的學(xué)習(xí)了。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：有時(shí)背誦是必要的，例如乘法表。但是新課程綱要強(qiáng)調(diào)的不是鸚鵡學(xué)舌，而是對(duì)未來(lái)所需技能的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、批判性思維、人際互動(dòng)技能以及運(yùn)用技術(shù)等能力。

　　觀點(diǎn)7：所有以往經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的有效教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)被摒棄了。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：芬蘭與其他國(guó)家相比，一個(gè)重要的區(qū)別就是地方政府、學(xué)校和教師擁有很大的自主權(quán)，可以自行決定教學(xué)內(nèi)容和方法。但這可不是讓學(xué)生們“瞎胡鬧”，一切都是基于對(duì)未來(lái)所需技能的培養(yǎng)。

　　觀點(diǎn)8：從此不再布置作業(yè)了。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：芬蘭學(xué)校的校內(nèi)教學(xué)時(shí)間的確相對(duì)較短，但放學(xué)之后做一點(diǎn)功課復(fù)習(xí)一下是非常有必要的。

　　觀點(diǎn)9：從此不再有考試測(cè)驗(yàn)。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：教育評(píng)估將變?yōu)槌掷m(xù)進(jìn)行的、引導(dǎo)式的、支持性的，評(píng)分不再僅僅依據(jù)考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生也可通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目或口頭陳述來(lái)證明自己的能力。

　　觀點(diǎn)10：教師要有超強(qiáng)的適應(yīng)能力，因?yàn)閺慕袂镩_(kāi)始就要使用完全不同的教學(xué)方法，還要教全新的科目，例如編程。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：新課程綱要并不是對(duì)教師的教學(xué)方法“一刀切”，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最大的挑戰(zhàn)在于教師角色的改變。教師不再是知識(shí)的給予者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聆聽(tīng)者。學(xué)校要成為一種共同體，人人相互學(xué)習(xí)——其中也包括成人向兒童學(xué)習(xí)。技術(shù)性技能和編程將和其他科目一同開(kāi)設(shè)，學(xué)校會(huì)專(zhuān)門(mén)配備諸如數(shù)碼教員之類(lèi)的人員，而不是逼迫每一位老師都要成為全才。

　　觀點(diǎn)11：學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)，即使他們有問(wèn)題或困難也沒(méi)人會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：教師隊(duì)伍訓(xùn)練有素，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的支持。盡管學(xué)生變得更加主動(dòng)，但這并不意味著他們將全面負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師密切關(guān)注學(xué)生的重要性將比以往更高。

　　觀點(diǎn)12：新課程實(shí)施后，芬蘭在PISA排行榜上首屈一指的排名將成為歷史。

　　專(zhuān)家回應(yīng)：在芬蘭教育者們的考量中，PISA排行榜不應(yīng)成為阻礙教育改革和發(fā)展的原因，更不應(yīng)以排行榜為決策基礎(chǔ)，教學(xué)的最終目地應(yīng)該是教給孩子們未來(lái)所需的能力和信息。

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