【教育體系】芬蘭留學(xué)教育體系 芬蘭的研究生教育簡介

本文標(biāo)題：芬蘭留學(xué)教育體系 芬蘭的研究生教育簡介，如今留學(xué)的人越來越多，不論高中生、大學(xué)生還是讀研的學(xué)生，都想早日去留學(xué)接受好的教育，很多同學(xué)對芬蘭留學(xué)教育體系芬蘭的研究生教育簡介,北歐四國留學(xué)中介,北歐四國留學(xué)條件的相關(guān)問題有所疑問，下面澳際小編整理了《【教育體系】芬蘭留學(xué)教育體系 芬蘭的研究生教育簡介》，歡迎閱讀，如有疑問歡迎聯(lián)系我們的在線老師，進(jìn)行一對一答疑。

　芬蘭留學(xué)教育體系 芬蘭的研究生教育簡介

　　專業(yè)學(xué)習(xí)包括一段時間的實習(xí)，從而取得職業(yè)資格，這種學(xué)習(xí)方式在教師職業(yè)和法律職業(yè)的培訓(xùn)中十分普遍。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中不存在特別的訓(xùn)練。每一個大學(xué)都有職業(yè)發(fā)展課程和其它以職業(yè)為導(dǎo)向的課程，統(tǒng)稱為 “發(fā)展學(xué)習(xí)中心”。

　　學(xué)術(shù)課程

　　取得專業(yè)證書是從事研究工作的第一步，這種課程歷時2到3年，一般學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作。在課程的最后階段必須提供論文。

　　博士學(xué)位

　　在取得碩士學(xué)位后，經(jīng)過四年的全日制學(xué)習(xí)可以取得博士學(xué)位。在取得學(xué)士學(xué)位后，有可能直接進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，特別在自然科學(xué)方面。博士階段的學(xué)習(xí)主要是以自學(xué)研究為主。論文必須發(fā)表，且學(xué)生要參加公開論文答辯。博士生有義務(wù)要參加研討會，有時要參予輔助研究或出版科學(xué)論文。

　　芬蘭普通高中上百門課任你選

　　你能相信嗎?一所普通高中能開出上百門課程讓學(xué)生自由選擇。

　　芬蘭赫爾辛基市羅蘇高中目前所開設(shè)的課程就多達(dá)200多門。這一現(xiàn)象，與芬蘭培養(yǎng)未來人才的教育目標(biāo)直接相關(guān)。

　　為構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新型課程教材體系，芬蘭全國教育委員會于1994年1月5日頒布了《芬蘭高中教育課程框架大綱》?！洞缶V》的第二部分明確規(guī)定高中教育的目的是“培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、個性健康全面發(fā)展、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨立探求知識、熱愛和平的社會成員”。

　　根據(jù)上述教育目標(biāo)，大綱規(guī)定了相應(yīng)的高中課程框架，主要內(nèi)容分為以下幾大類：母語與文學(xué);兩門外語：可以是母語以外的其他任何語言;數(shù)學(xué);環(huán)境和自然科學(xué)：包括生物、地理、物理和化學(xué);與人類價值觀和信仰相關(guān)課程：包括宗教、倫理和哲學(xué);心理學(xué);歷史和其他社會學(xué);美學(xué)：包括音樂和美術(shù)及其他視圖藝術(shù);體育和健康教育等。

　　芬蘭各高中學(xué)校根據(jù)大綱要求，對課程進(jìn)行了靈活的設(shè)置，安排了多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如羅蘇高中就對課程進(jìn)行了細(xì)化，如語文被分為閱讀、文法、文學(xué)和寫作等，外語按語種及難易程度劃分為不同級別課程，數(shù)學(xué)分為幾何、代數(shù)、三角、微積分等等，加上學(xué)校的自設(shè)課程，共開設(shè)了200多門課。學(xué)生根據(jù)各自的情況隨意選擇，修滿規(guī)定的必修課和選修課的學(xué)分，即可從學(xué)校畢業(yè)。

　　大部分的芬蘭高中學(xué)校要求學(xué)生最低須修完75門課程，其中必修課45門，選修課30門，多選不限。學(xué)校沒有留級制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不是一考來決定，如所選某一課程沒有按計劃通過考試，可以在下個學(xué)段或間隔幾個學(xué)段后重新選修，直到考試合格為止。新的評價標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生參加社會活動和自我管理活動的表現(xiàn)也都計入學(xué)分等等;而且考試的形式也隨之變得較為多樣化，如開卷考試、寫論文考試、做實驗考試等等。

　　在開設(shè)課程方面，一般只要有8～10名學(xué)生選擇同一門課程，學(xué)校就要開設(shè)。羅蘇高中就曾為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和了解中國文化的要求，專門聘請大學(xué)教師來校授課。

　　此外，學(xué)校還鼓勵一些成績突出或有特長的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校與大學(xué)間的協(xié)議，選修大學(xué)課程或利用大學(xué)的教學(xué)、實驗設(shè)備進(jìn)行研究工作，其學(xué)習(xí)結(jié)果計入高中學(xué)分，大學(xué)日后予以承認(rèn)。

　　目前芬蘭全國教育委員會不再統(tǒng)一審查教材，所有教材都由國有、私有的出版社自行組織編寫出版，不同出版社不同版本的教材在激烈的競爭中和聽取教師學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，得以不斷改進(jìn)。各高中學(xué)校的教材主要由任課教師從3～4種不同版本的教材中選擇一種，報校長批準(zhǔn)即可用于課堂教學(xué)。此外有些學(xué)校還編寫自己的教材和教材輔導(dǎo)材料。近年來，為與國際教育接軌，芬蘭高中還采用了一些英文原版教材和外文原著進(jìn)行教學(xué)。

　　為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)知識和信息社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求，芬蘭全國教育委員會于2001年開始再次對《芬蘭高中教育課程框架大綱》進(jìn)行修訂，《新大綱》計劃今年出臺。

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　　芬蘭教育體系為什么比較完善 　　■ 用家庭教育贏過全世界 芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學(xué)業(yè)當(dāng)成唯一，在與學(xué)校的溝通中，也不只在意孩子們的成績。芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競爭力的基石。 到了2006年，全球已有57個國家、40萬左右的15歲中學(xué)生參與測試。自2000年起，陸續(xù)公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在于芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)太出色了! 芬蘭學(xué)生們不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等項目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學(xué)生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學(xué)生受測的失敗率卻不到5%!這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當(dāng)之小! “世界上落差最小”的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚艷! 本來大家連芬蘭在哪里都搞不清楚，突然吸引了世人的好奇目光;一連好幾年，世界各國的大小參訪團(tuán)體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在? 一團(tuán)接一團(tuán)來參訪，多到讓芬蘭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接不暇，其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派了無數(shù)的參訪團(tuán)來芬蘭“取經(jīng)”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團(tuán)了。

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