看美國老師如何給學生留家庭作業(yè)

記得我 讀小學那會兒，老師要求一個生字要寫一整頁，一筆一畫都要求工工整整。可能我這個人生來就對拿筆寫字感到不適應(yīng)，抄生字是最讓我發(fā)憷的事。一頁紙，一百來 個字，開頭幾個還算工整，越往后筆越不聽使喚，加上耐心也用得差不多了，那千奇百怪的字形就出來了。老師那時愛用“螞蟻爬”、“猴上樹”來形容我的字。幾 十年過去了，我的字還是屬于“螞蟻爬”、“猴上樹”一類。

看礦礦在美國學校學語言，常感嘆我小時候?qū)W寫字的“痛苦”。上小學一年級的第一個星期，礦礦從學校帶回了一本薄薄的圖畫書，只有幾頁紙，彩色的圖畫，加上一 兩行印得大大的字。書名叫《伏瑞德和塔德》。伏瑞德是只大狗，塔德是只小狗。該書用擬人的手法把兩只狗寫成兩個好朋友。它倆“人模狗樣”的，一大一小，一 高一矮，一瘦一胖，一快一慢，在旅游的路上鬧盡了笑話。礦礦那時還不認得很多單詞，一個詞一個詞猜著讀，加上風趣的圖畫，他倒也看得津津有味。

我有點好奇，礦礦從哪里找來這么一本書？“礦礦，你的家庭作業(yè)呢？先做完作業(yè)再看小人書?！?/p>

開學到現(xiàn)在，我還沒看到兒子做過一次家庭作業(yè)。

礦礦舉起手中的書說：“爸爸，這是老師叫讀的。是老師借給我的。老師說我可以帶回家來讀?！钡V礦很正經(jīng)地解釋道。

早就聽說美國的小學沒多少家庭作業(yè)。難道這就是家庭作業(yè)不成？果然，在隨之而來的家長會上，礦礦的老師證實了我的猜疑。
她說：“會讀書很重要。我們在這個學期里的一個重要內(nèi)容就是讓孩子每天都能堅持讀書?！?/p>

我早就聽說過“以讀帶其他”的教學方法。此方法的關(guān)鍵是“帶動”，不是 “代替”。也就是說，“以讀來帶動其他”，而不是“以讀來代替其他”。

當時，我的理解也僅僅限于理論的學習，實踐中行不行，我的心里是打鼓的。讀書固然重要，但對還不認識幾個字的孩子來說，記生詞、學發(fā)音、懂語法，恐怕是更基礎(chǔ)的東西吧。

老師給了每個家長一張表格。細看竟是一張“讀書報告表”。家長的任務(wù)是把孩子每天讀的書名記錄下來、積累起來，以此來監(jiān)督孩子的讀書進度。年終，還要以此為據(jù)來獎勵孩子。

從此，礦礦每天都從學校帶回一本小人書，在家里堂而皇之地享受讀書之樂，一副“君權(quán)神授”的樣子，理所當然地用讀小人書“代替”家庭作業(yè)。

每每看到此景，我就感慨萬分。上小學時，我最愛看小說。媽媽總是嘮叨我不用心做功課。后來，我想出了一個策略來，當著她的面我是一副認認真真學習的樣子，等她一轉(zhuǎn)身，我就從屁股底下抽出書來讀。

隨著礦礦一年一年長大，轉(zhuǎn)了一個學校又一個學校，換了一個老師又一個老師，家庭作業(yè)也逐漸地多起來，但有趣的是，讀書這門“家庭作業(yè)”就從來沒有停止過。他讀的書也越來越厚、越來越多。

1999年夏天，礦礦考上了一所有名的私立男校。還沒到學校報到，就收到了他未來的英語老師的信，要求礦礦利用夏天放假的時間讀完包括《大衛(wèi)?科波菲爾》在內(nèi)的幾本小說。