新西蘭境外服務(wù)-學(xué)習(xí)指導(dǎo)

想輕松駕馭你的學(xué)歷，首先要充分的了解它：

Master Degree，即我們傳統(tǒng)意義上說的碩士學(xué)位課程。大部分課程設(shè)置為2年，課程結(jié)構(gòu)主要分為兩部分：第一年是授課型（coursework），也就是理論教學(xué)階段，注重實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；第二年以研究為主（thesis），目的是為了完成研究生階段的論文。 由于新西蘭的碩士課程是嚴(yán)格按照成績來劃分階段的，如果攻讀Master學(xué)位的學(xué)生在第一年的授課階段并未能達(dá)到進(jìn)入第二年研究階段的要求，那么該生在讀完第一階段課程后即可以畢業(yè)，拿到的就是Postgraduate Diploma (PGD) — 研究生文憑。

?

因此我們可以這樣理解，PGD課程和Master課程僅僅是一個單純的進(jìn)階關(guān)系，相反來說，如果學(xué)生在一開始申請時只獲取了PDG階段的offer，在一年課程結(jié)束后，如果學(xué)生成績十分優(yōu)異且達(dá)到一定要求的話，也是可以順利進(jìn)入第二年研究階段學(xué)習(xí)，1年后同樣能拿到碩士學(xué)位，與一開始就申請到Master Degree的學(xué)生相比，并無任何學(xué)制上的差異。

由于新西蘭的碩士課程非常的注重研究性和創(chuàng)新性，因此，申請到課程類別的主要差異還是在于申請人本科階段是否有一定的研究背景和研究計劃， 這就是決定學(xué)生是獲取PGD還是Master offer 的關(guān)鍵因素。
?

GD所教授的內(nèi)容與本科最后一年一致，旨在提供給想轉(zhuǎn)專業(yè)讀研的學(xué)生一個橋梁過渡課程。一年課程完成之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的成績再去申請PGD或是Master課程。如果申請人并不想在研究生階段繼續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)，那他可以先選擇申請GD，未來再進(jìn)一步進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。

?

不過近幾年，為了迎合整個西方留學(xué)市場的走勢，新西蘭的各公立大學(xué)也開設(shè)了一些類似澳洲大學(xué)的純授課型碩士課程（Taught Master），專業(yè)方向涵蓋商業(yè)、教育、工程及IT等。例如最為著名的奧克蘭大學(xué)開設(shè)有：Master of Management、Master of Engineering Studies等熱門專業(yè)的授課型研究生；以農(nóng)林為特色的林肯大學(xué)則開設(shè)了Master of Management in Agribusiness、Master of Management in Agricultural System等特色專業(yè)課程；其中，有些大學(xué)開設(shè)的授課型研究生甚至不需要本科對口的學(xué)術(shù)背景，比如說奧克蘭大學(xué)的Master of International Business、MPA；奧克蘭理工大學(xué)的Master of Global Business、MPA；懷卡托大學(xué)的Master of Tourism專業(yè)等等。

?

?

學(xué)生可以在12-18個月內(nèi)完成這些高質(zhì)量的研究生學(xué)歷，對于即想學(xué)習(xí)充電而不愿意過久地離開工作崗位繁忙的專業(yè)人士來說，或者對于想繼續(xù)讀研深造的新晉本科畢業(yè)生而言，都是一個非常不錯的選擇。

上課和作業(yè)：

一種是以講授為主的大課，幾百個學(xué)生坐在一個大的教室里，課堂形式大多為教授講、學(xué)生聽，很少有課堂討論。另一種則是以討論為主的小課，每個班級只有幾十個學(xué)生，學(xué)生有很多機(jī)會提問，課堂參與度很高。一般大課還會配備每周十幾個人的小型討論答疑課，所有學(xué)生會被分到不同時間段的答疑課中。討論答疑課一般由課程助教主持，助教多為研究生或博士生。討論課中學(xué)生可以討論已學(xué)內(nèi)容，解答疑問，因而很多學(xué)生會選擇在交作業(yè)前夕參加討論課。大部分文科的討論課和大課一樣是必須要參加的，課堂出勤率和參與度都會計入學(xué)生的最終成績，但是很多自然學(xué)科的討論課則比較寬松，學(xué)生可以自由選擇是否參加，一般不考察出勤率。

大課上教授的講課方式也各不相同，有的喜歡在黑板上寫板書，有的喜歡用PPT，有的則喜歡什么都不用，站上講臺就能滔滔不絕地講完一堂課。青睞用PPT講課的教授一般都會給學(xué)生提供課件下載，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。一般來講，教授講授的大課上沒有什么提問的機(jī)會，如果學(xué)生有疑問，可以在課程中間的休息時間舉手提問。討論性小課中，最常見的形式則是學(xué)生圍坐在一起，教授在旁引導(dǎo)大家討論但不過多參與，只會在學(xué)生討論偏離方向時把大家的思路拉回來。不同課程的講授方式也會根據(jù)課程本身的特點(diǎn)而有所不同，比如物理學(xué)，會有很多結(jié)合圖形的講解，而文學(xué)類的課程則會有很多精彩片段賞析。

很多課程都會在考試前給學(xué)生安排一次復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一般由助教來主持，主要以整理回顧所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生答疑為主。除此之外，有些教授也會安排答疑時間，不過主要還是需要學(xué)生自主復(fù)習(xí)備考。也有一些比較勤奮上進(jìn)的學(xué)生會自發(fā)組成備考復(fù)習(xí)小組，互相答疑。

課程教材是一筆不小的開銷。每門課至少有一本教材，而且教材都非常昂貴，尤其是自然科學(xué)類的教材往往是又厚又貴，所以很多學(xué)生會選擇在網(wǎng)上購買相對較便宜的二手書或者是買國際版本的教材，幸運(yùn)的話還能買到成色非常新的二手貨。當(dāng)然狡猾的出版商也有“高招”，他們不斷地出版更新的版本，學(xué)生就不得不花原價去購買最新版本的教材。因為很多作業(yè)都是從教材中出題而且教材可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容。如果按照課程進(jìn)度，學(xué)生每門課每周大約需要閱讀100-150頁教材（具體頁數(shù)因課而異），這個閱讀量非常大，完成起來很困難，所以有些學(xué)生也會采取不同的變通方法來達(dá)到“事半功倍”的效果，一方面不至于在課堂上被教授問倒，一方面也不用天天把自己埋在書堆里。不過千萬不要以為能夠輕易蒙混過關(guān)，事先有沒有做好閱讀準(zhǔn)備在討論中大家一聽就能分辨出來。然而，很多教授上課講授的內(nèi)容往往和教材有較大的出入，學(xué)生除了按時上課或者借同學(xué)的課堂筆記之外別無它法，光靠自學(xué)教材是不夠的。

關(guān)于論文寫作，必須要提醒大家，就是在下筆寫之前一定要積累足夠的閱讀量，在寫作時保證你的論文有清晰的論點(diǎn)，不要僅僅只是簡單地羅列事實(shí)。你還要學(xué)會在引用別人的觀點(diǎn)或研究成果時用規(guī)范的格式標(biāo)注好來源注釋，要注意引用書籍、雜志或者網(wǎng)絡(luò)資源都有不同的格式。最重要的一點(diǎn)是，千萬不要忘記給你的引文加上引號，不然會被判為抄襲，后果非常嚴(yán)重。在這一點(diǎn)上國外大學(xué)毫不手軟，如果論文被判定為抄襲，學(xué)生就會被取消學(xué)位資格。

每個學(xué)期的期末考試是學(xué)生們最緊張的時刻，在期末考試之前學(xué)生有一個星期的停課復(fù)習(xí)時間，在這一周中，學(xué)校里除了緊張的復(fù)習(xí)氣氛之外，還有很多應(yīng)景而生的調(diào)節(jié)氣氛的活動和期末特有現(xiàn)象。圖書館和飯廳里埋頭復(fù)習(xí)的學(xué)生，考試前最后一個周末學(xué)生的“夜半哀嚎”，圖書館里分發(fā)糖果的裸奔學(xué)生。

看似簡單的海外學(xué)歷，其實(shí)更需要自主學(xué)習(xí)和解決語言障礙，讀書一定會增加自身價值和見聞，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)對閱讀和寫作的興趣吧。