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和學生溝通準備文書

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學生申請專業(yè)分了三個方向，但是寫個人陳述的時候?qū)懥宋鍌€，分別是按照學校來寫的。學生學校背景很好，211工程學院。并且學生的學術(shù)成績單很高，很有優(yōu)勢。平時的校內(nèi)和校外活動都比較豐富。所以準備文書材料的時候要寫的東西也是很多，很充實的。開始的時候，是學生提供的整篇的中文材料，然后我翻譯整理成英文的。發(fā)給學生后，很久得不到學生的反饋。我一直不斷的跟催學生。后來學生終于反饋了信息。個人陳述中很多內(nèi)容被學生修改了，并且是中英交互式的修改。通篇看了一遍后，按照學生的要求和想法，修改翻譯。發(fā)學生了，但是在批注中寫上了我的想法和建議，因為我感覺學生改后的個人陳述中的邏輯和銜接不是很好，所以提出了自己的想法。過了些時日，學生反饋了再次修改的個人陳述。其中的大部分內(nèi)容又被學生修改了，中英交互的，學生再次有了自己的想法。我又是用批注的形式，幫學生修改翻譯，并且加上了自己的建議。發(fā)學生。就這樣反反復復很多次。學生總是一次一個想法，我也是不斷的和學生電話郵件溝通，告訴學生有些東西可以不寫，有些活動在簡歷中體現(xiàn)了之后就沒必要在個人陳述中提及了，邏輯上需要緊湊銜接等等。和學生溝通過程還是可以的，學生很有禮貌，也愿意聽別人的意見。所以經(jīng)過幾次溝通以后，個人陳述最后定下來了。另外的四個個人陳述也是這樣的過程。簡歷準備上比個人陳述順利。學生自己寫的英文的，我?guī)托薷牡摹W生的英文水平不錯，所以我修改的不是太多。
和學生的溝通以及在學生自己改的個人陳述中，我也學到了很多專業(yè)術(shù)語方面的知識，也欣賞到了學生的獨立自主能力和學生自己的想法。所以這樣的經(jīng)歷對我來說也是不斷提高我業(yè)務水平的好機會。

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