美國留學(xué)：中學(xué)情況解析

　　一、教育經(jīng)費美國政府十分重視教育，州政府稅收的４０％左右用于教育投入，中學(xué)教育普及率近１００％，兒童５歲開始上學(xué)前班，１６歲前必須接受１２年的義務(wù)教育。政府規(guī)定基礎(chǔ)教育階段實行免費教育。

　　據(jù)洛杉磯市教育學(xué)區(qū)聯(lián)合委員會主席黛安娜女士介紹，該學(xué)區(qū)有６４萬學(xué)生，為全美第二大學(xué)區(qū)，政府每年撥款３０億美元。一所２０００人左右的中學(xué)，每學(xué)期經(jīng)費約１５萬美元（不包括教職工工資），但經(jīng)費仍然不足。大學(xué)的經(jīng)費政府撥７０％，不足部分由校友集資，已形成慣例。加利福尼亞理工大學(xué)一年經(jīng)費１５萬美元，其中４．５億美元就是靠校友資助的。

　　二、學(xué)制與課程美國的中小學(xué)實行１２年義務(wù)教育，但學(xué)制分段不統(tǒng)一，有的小學(xué)６年，初中３年，高中３年；有的小學(xué)５年，初中４年，高中３年；有的小學(xué)６年，初中３年，高中４年；有的高中獨立辦。

　　課程分必修課和選修課。必修課要求學(xué)生掌握必要而合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的基本要求，選修課內(nèi)容豐富，大部分中學(xué)開設(shè)有百余種課程供學(xué)生選擇，它充分滿足學(xué)生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展個性特長，這是美國中學(xué)的顯著特點。

　　必修課程主要有英語（語言基儲寫作、文學(xué)、詩歌、戲劇、修辭邏輯、新聞等）、數(shù)學(xué)（代數(shù)、幾何、三角、微積分、統(tǒng)計、計算機等）、自然科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、天文、地球科學(xué)等）、社會科學(xué)（美國歷史、世界歷史、經(jīng)濟、時事、地理、心理學(xué)、社會學(xué)等）、藝術(shù)（繪畫、音樂、舞蹈表演等）、衛(wèi)生安全（衛(wèi)生、醫(yī)藥、營養(yǎng)、安全等）、體育（運動、健身、游泳等）等７門學(xué)科。

　　選修課覆蓋面甚廣，大多講授實用性知識、技能、涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟、法律、文秘、外語、家政、環(huán)境、通訊、駕駛、制造、建筑、財會、時裝、食品、維修等領(lǐng)域，凡是學(xué)生感興趣的方面，幾乎均有相應(yīng)課程供其選擇，選修課實踐性強，在擴大知識面、開發(fā)潛力、培養(yǎng)能力、促進個性特長發(fā)展、選擇專業(yè)、職業(yè)等方面起了積極作用。

　　學(xué)校開設(shè)的每種選修課程依據(jù)其深度、難度分為基儲一般、高級等若干等級，分別編號，供不同年級、不同程度的學(xué)生選擇。低水平課程為基本要求，修滿學(xué)分即可達到畢業(yè)水平；高水平課程與大學(xué)銜接，學(xué)分為大學(xué)承認。這樣既保證了畢業(yè)生質(zhì)量，又為學(xué)有潛力、立志成才的優(yōu)秀學(xué)生提供了充分的深造機會。

　　學(xué)校通常會要求學(xué)生完成一個項目，在項目中涉及了文化、歷史、科學(xué)以及數(shù)學(xué)等方面的知識，有些項目還包括了社會教育的內(nèi)容。

　　據(jù)美國留學(xué)網(wǎng)（

　　三、教材與教師美國的中學(xué)，無統(tǒng)一教材，聯(lián)邦政府教育部只下發(fā)教育指南（教材大綱），由各州政府教育部門制訂教材指南，各市、區(qū)再據(jù)此編訂教材，教材由學(xué)校和任課教師按教材指南選定。

　　在美國每種教材有５０本之多，但內(nèi)容大致相同。對照中美兩國同層次、同學(xué)科教科書、像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，覆蓋范圍大致相當(dāng)，但美國教材的敘述要詳盡得多，內(nèi)容約為我國教科書的１０倍，乃至數(shù)１０倍。書中有大理的插圖、照片，生動形象，誘人一讀。教材對定理、定律或生化現(xiàn)象，從推導(dǎo)步驟、發(fā)現(xiàn)過程、實驗驗證、現(xiàn)象解釋、相關(guān)科學(xué)家介紹、趣聞軼事等多方面、多層次展開敘述，易于自學(xué)。但教科書太厚太重，篇幅過長，很少有學(xué)生能全部看完。但由于美國注重的是發(fā)展學(xué)生個性，因而學(xué)多學(xué)少因人而異。教科書提供了廣闊的知識內(nèi)容，和般學(xué)生掌握基本知識即可，有某一專長和志向的學(xué)生，可利用教科書優(yōu)勢，通過自學(xué)向縱深發(fā)展。相比之下，我國教村顯得比較單薄，教材多以結(jié)論為主，容量有限，敘述簡略，不易自學(xué)。在美國，課堂講授以學(xué)生為中心展開，教學(xué)方法多為討論式，師生相互提問，共同探討，氣氛活躍。課外作業(yè)及考試內(nèi)容，除一般習(xí)題外，還要求學(xué)生撰寫論文，倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。

　　美國沒有高等和中等師范院校，中小學(xué)教師的任職資格，由州政府委托大學(xué)培訓(xùn)，生源都是大學(xué)本科畢業(yè)后再經(jīng)過１至２年專門培訓(xùn)的人員，培訓(xùn)課程主要有公共教育史、兒童心理學(xué)、計算機、普通教育法、學(xué)科教學(xué)法等，然后進行專業(yè)考試，成績合格發(fā)給專業(yè)執(zhí)照。取得專業(yè)執(zhí)照的教師，經(jīng)學(xué)校試用兩年，考核合格，并能勝任本專業(yè)課程，才能成為終身職業(yè)。教師每任教５年，必須參加一次培訓(xùn)，接受新知識、新方法訓(xùn)練；教師每周工作５天，每天上５節(jié)課，每節(jié)課５０—５５分鐘，每周還有２天根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，將５０分鐘的課延長到２小時，教師對工作必須盡職盡責(zé)。

　　四、中學(xué)招生和學(xué)生管理美國實行１２年義務(wù)教育，獨立設(shè)置的高級中學(xué)的招生，實行就近入學(xué)，有的家長為了讓孩子上名牌中學(xué)，將家搬遷到學(xué)校附近；對非就近居住的學(xué)生錄取，校方動用預(yù)留的１５％指標，根據(jù)學(xué)生監(jiān)護人的申請及學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績，決定是否錄齲美國的小學(xué)實行包班制。

　　美國的小學(xué)實行包班制，中學(xué)沒有固定的班級和班主任，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)、生活、家庭、社會、心理、生理等方面的問題，可找專職咨詢輔導(dǎo)教師求得解決。每一位教師負責(zé)幾百名學(xué)生，與我國班主任相比，他們職責(zé)廣，但對學(xué)生的了解和工作的細致程度，則遠不及我們的班主任。

　　學(xué)生管理分數(shù)學(xué)與校紀兩大部分。教學(xué)管理通過學(xué)分選課制實施，每年級規(guī)定學(xué)分要求，完成學(xué)分的升級，修滿全部學(xué)分準予畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)分和學(xué)業(yè)進展情況由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)管。校紀管理以校規(guī)為準。學(xué)生在校行為規(guī)范及學(xué)生在校的一切活動，從學(xué)分要求、選課注冊、考勤請假、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課外活動、成績評定、公物使用、衣著發(fā)式、語言舉止、餐廳制度、停車規(guī)則，直到廁所使用等，事無巨細，凡學(xué)生在校所能涉及的范圍都有明確規(guī)定，并詳細列出違紀程度與相應(yīng)處罰。對美國社會存在的幫伙、暴力、吸毒、酗灑、性騷擾等問題，校規(guī)中更是嚴令禁止。美國各中小學(xué)均制訂有學(xué)生在校行為規(guī)范，并印制成冊，學(xué)校教職員工、學(xué)生、家長人手一冊。

　　五、學(xué)生成績的評價與升學(xué)美國中學(xué)以“學(xué)分值”評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績。除考試成績外，平時成績、作業(yè)情況和出勤占很大比例。學(xué)分值是對課程難度和修課成績的綜合評定。學(xué)生上人的實際水平選擇課程的難度層次，難度高的課程學(xué)分值高，排名在前，名牌大學(xué)優(yōu)錄取這類學(xué)生。由于學(xué)分值是一種科學(xué)的綜合評定，因此避免了不求進娶選修低層次的課程以求考試高分和不顧身體條件、盲目選修高層次課程的偏向。美國社會評價學(xué)生的標準，除學(xué)業(yè)成績外，十分注重實際能力，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、社交能力、獨創(chuàng)能力、個人特長和發(fā)展?jié)摿Φ取?/P>

　　學(xué)生完成本年級規(guī)定的學(xué)分后，升入高一年級，修滿全部學(xué)分，準予畢業(yè)。凡在本的學(xué)業(yè)未達標的學(xué)生，可到下一個年級隨班聽課。

　　美國的大學(xué)入學(xué)考試實行ＳＡＴ（類似托福）考試。參加ＳＡＴ考試的學(xué)生須回答兩份試卷，一份是測量對英語的應(yīng)用，另一份則是數(shù)學(xué)，兩份試卷的總分為１６００分，達到１３００分以上的學(xué)生，可由本人申請學(xué)校推薦上名牌大學(xué)。名牌大學(xué)錄取學(xué)生的標準是：根據(jù)學(xué)生本人申請、中學(xué)推薦、考試成績（平時成績、課外活動成績）、面試，各約占１／４，這種評價標準，反映了美國的人才觀念，直接左右學(xué)生課內(nèi)外活動，鼓勵學(xué)生學(xué)好課業(yè)，關(guān)心并積極參與學(xué)校和社區(qū)活動，以豐富個人經(jīng)歷，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、組織才能。多數(shù)高中畢業(yè)生可考取大學(xué)，落選者可入預(yù)科班學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)入大學(xué)。與我國不同的是，大學(xué)招生，沒有招生辦公室的監(jiān)督。美國不設(shè)置成人高校，只要想上大學(xué)，即使年齡大一些也可以。

　　六、中學(xué)的德育美國在中學(xué)沒有開設(shè)思想品德課或政治課，但美國政府和各級各類學(xué)校，都重視道德教育，尤其對青少年的法制觀念的培養(yǎng)與教育是比較重視的。他們注重禮節(jié)，學(xué)校教育青少年一代遵紀守法，履行行為一個公民的責(zé)任和義務(wù)，在教師的教育下，在和諧的社會環(huán)境中，與人為善，勤奮向上，遵紀守法，做一個好公民。

　　七、借鑒與思考 考察了美國的中學(xué)教育后，對比我國普教的現(xiàn)狀，大家一致認為可以借鑒之處，首先是美國高中各學(xué)科的考核是多方位的。如語文課堂考試可以拿到學(xué)分，參加演講比賽、演話劇、朗誦等也可拿到學(xué)分。數(shù)學(xué)課也可在業(yè)余時間參加計算機學(xué)習(xí)拿到學(xué)分，體育課也可在運動會上拿到學(xué)分。參加球類比賽、參加代表隊都可拿到學(xué)分，這種多方位考核辦法，很值得我們借鑒。但值得注意的是，美國中學(xué)的課程設(shè)置的知識水平比我國低，他們的高三年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，同我國高二學(xué)生的水平差不多。其次是我國的中學(xué)教育，太注重教育的統(tǒng)一性，學(xué)校對教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱嚴格控制，教師發(fā)揮的空間有限，因此沒有將必修課、選修課、課外活動課三大板塊有機地綜合起來，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地進行個性發(fā)展，使其更充分地發(fā)揮自己的潛能，其結(jié)果是學(xué)生能否學(xué)好的責(zé)任，不但在于學(xué)生，也在于教師；而美國的中學(xué)教育，注重發(fā)展學(xué)生個性的特長，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的責(zé)任，完全在他們自己身上。

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