科普|看看你的哪些問題讓英國大學無法回答

應接不暇的英國校方耳邊，也經常會有這樣的聲音：“老師，您看我學哪個專業(yè)好?”而這恰恰是別人(甚至父母)無法回答的問題。

9月份是英國大學的入學季，同時又是中國留學市場為2017年9月入學開始忙碌的時期。大學的、中介的、半政府機構的咨詢會通知，已經通過各種渠道向學生和家長“狂轟亂炸”了。

學生的問題越來越精細，越來越尖銳，“你們學校中國學生的比例是多少”、“中國學生拿到學位的比例如何”、“英國一年期的碩士含金量會不會不夠”……

在信息相對透明化的今天，的難度陡增，“難纏”的學生和家長的行為方式與網購相反：他們先在網上看一溜夠，“貨比三家”，通過“點評”、論壇、“攻略”去粗取精，然后到“實體店”(咨詢現(xiàn)場)逛逛，向官方求證真?zhèn)巍?/p>

應接不暇的英國校方耳邊，也經常會有這樣的聲音：“老師，您看我學哪個專業(yè)好?”而這恰恰是別人(甚至父母)無法回答的問題。

顯然，當人們銳利的目光穿透外界的迷霧時，我們內心的霧霾仍飄浮在那里，久久未曾散去。對該問題的探究，不可避免地要深入到提出問題的緣由。

理論上說，專業(yè)的選擇或出于興趣，或服從市場需求，但歸根結底都是自我的決定，首先還是要了解自己。

幾乎與孔子同時代的古希臘大哲蘇格拉底，在兩千五百年前就發(fā)出了“認識你自己”的驚世真言，直到今天仍然振聾發(fā)聵，可見這個問題對人類自身的困擾，古今中外，概莫能外。

英國大學也很清楚學生面臨的選擇專業(yè)方面的挑戰(zhàn)，因此，在本科階段第一學年實行的是“通才教育”，學生的課程選擇十分寬泛，可以主修和輔修任何課程，直到二年級末或三年級初才確定今后的專業(yè)方向。

相比而言，中國教育疲于應對考試、升學的壓力，甚至將升學率、優(yōu)秀率等作為教師管理的考核指標，這樣的“激勵—約束機制”，在應對“認識你自己”的重要課題時，顯得束手無策、毫無作為，缺乏對學生的系統(tǒng)幫助和輔導，也沒有類似于英國教育系統(tǒng)的“緩沖期”。

其實我也是中國教育體制制造出來的“兩眼一抹黑”，舍本逐末，糾纏于細小的、不重要的枝節(jié)問題，對“選專業(yè)”的大事反而消極拖延。二十年前的我同樣是心里白茫茫一片，也同樣提出過“老師，您看我學哪個專業(yè)好”。

若干年后，我作為英國大學的員工，出任中國區(qū)首席代表時，我會冠冕地說，你應該服從自己心底的聲音，不要受世俗的干擾等等。其實，我面前的學生不正是曾處于同樣彷徨期的自己嗎?

高曉松在《曉說奇談》中曾說，他在北歐采訪時，看到很多當?shù)貙W生報考音樂專業(yè)，深諳音樂行業(yè)是是非非的高曉松，不無擔憂地提醒這些“晚生”，音樂這行很不好做，出名太困難，水也深。而他得到的回應卻大大出乎意料，“我們不想出名，我們就是喜歡?！?/p>

當然，我們會說，這是在社會機制相對健全的北歐，體制保障下人們的選擇有底氣。但這并不意味著，在形勢復雜的國內，我們就只能任憑機制的擺布，人云亦云。

自主標志著人格的獨立，它的重要性無法估量。

我們審視自己、洞察社會，就是為了自立于世界，自立于蕓蕓眾生。

而人格中自立的缺失，最終必然造成“選擇障礙”。到頭來，我們無法選擇專業(yè)，也無法選擇自己的發(fā)展道路，像斷線的風箏四處搖曳。

只是不想聽任他人呼來喚去，只是不想再提出那樣無知的問題，我在結束國內十六年按部就班的教育后，開始通過工作中的歷練和業(yè)余的自覺學習，尋找那個失去的自我，亡羊補牢，猶未為晚。了解更多相關信息，請掃描下方二維碼進行咨詢!