美國的公立中學(xué)教學(xué)內(nèi)容解讀

美國公立國際留學(xué)中學(xué)教學(xué)特色之學(xué)生走班、老師坐班、沒有固定的班級、沒有統(tǒng)一課表

美國國際留學(xué)中學(xué)的教師都被安排在固定的教室里，教師門口張貼著自己的姓名和所教課程，教室就是辦公室，講臺就是辦公桌，日常備課和批改作業(yè)等就在這里進行。因為走班，所以學(xué)生沒有固定的班級。因為選課自由，所以沒有統(tǒng)一的課表，只有自選的個性化課程表。美國基礎(chǔ)教育盡一切可能滿足學(xué)生主體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展、差異發(fā)展的需要，因而不是教師選擇學(xué)生，而是學(xué)生選擇課程和教師，學(xué)生始終處在主體地位和主動態(tài)勢上。

美國公立中學(xué)教學(xué)特色之品德教育

美國國際留學(xué)公立中學(xué)把宗教教育作為學(xué)校品德教育的基礎(chǔ)。信仰宗教是大多數(shù)美國人的精神生活，宗教教義蘊含了人生的許多價值觀和道德觀，但憲法禁止公立學(xué)校進行宗教教育和做禱告，所以，學(xué)校只能將品德教育的任務(wù)轉(zhuǎn)交給宗教、家庭和社會，讓青少年在家長帶領(lǐng)下通過做禮拜和做禱告潛移默化地接受品德教育。

美國公立中學(xué)把開設(shè)相關(guān)課程作為品德教育的補充。雖然禁止學(xué)校進行宗教教育，但允許開設(shè)宗教知識課；此外，公民課、社會課等人文社會科學(xué)課程等也涉及品德教育的內(nèi)容。美國公立中學(xué)把開展活動作為品德體驗的載體。除校外、校內(nèi)體驗式德育活動外，一大亮點是完全依靠學(xué)生會(或稱學(xué)生自治政府)組織大大小小的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會做人、學(xué)會溝通、學(xué)會辦事等。

美國公立中學(xué)教學(xué)特色之注重體育

美國公立中學(xué)別的學(xué)科只有一個主管，但體育有兩個主管：一個是體育系主任，主管全校體育教師，提供列入課程表的學(xué)術(shù)層次課程，也就是體育常規(guī)教學(xué)，與國內(nèi)并無二致；另一個是體育運動主任，主管全校學(xué)生體育工作，提供作為課外體育活動的運動層次課程。

美國公立中學(xué)教學(xué)特色之課程種類繁多，高達百種以上

美國實行國家建議、州級標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)區(qū)決策、學(xué)校實施的課程分級管理，國家只對各州提出指導(dǎo)意見，各州制定的課程標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)區(qū)和學(xué)校課程的主要依據(jù)，但學(xué)校在執(zhí)行學(xué)區(qū)課程時， 有權(quán)結(jié)合學(xué)分制要求和自身優(yōu)勢、特色開設(shè)校本課程、美國的基礎(chǔ)教育關(guān)心的是培養(yǎng)什么樣的人，而不是什么樣的人才。寄托了美國新世紀(jì)教育理想的《不讓一個孩子掉隊法》明確提出：每位學(xué)生到十二年級末即18 歲時，都要為大學(xué)的學(xué)習(xí)、富有產(chǎn)出性的就業(yè)和今后有意義的生活做好準(zhǔn)備。在“升學(xué)+就業(yè)+全人”三維目標(biāo)導(dǎo)向下，課程要滿足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和成為現(xiàn)代人的需要，就必須全而小、小而專、專而精，如家政、烹飪、養(yǎng)育、木工、焊接、農(nóng)技、汽車修理，等等，只要是人生和社會需要的技能，綜合制中學(xué)幾乎都相應(yīng)地開設(shè)。