中國(guó)高校距離世界一流大學(xué)到底還有多大的差距？

摘要：2017年5月2日，南京，中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇，來(lái)自11個(gè)國(guó)家和地區(qū)20所世界知名大學(xué)的校長(zhǎng)，及121位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂。

中國(guó)高校距離世界一流大學(xué)到底還有多大的差距?在耶魯、牛津、劍橋、斯坦福這些國(guó)外頂尖大學(xué)校長(zhǎng)的眼中，中國(guó)高校當(dāng)前最需要變革的是什么？怎么才能解答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)“，讓高校培養(yǎng)出杰出人才?多位校長(zhǎng)不約而同地認(rèn)為，中國(guó)的大學(xué)絕對(duì)能辦成世界一流大學(xué)，只是還需要一點(diǎn)時(shí)間，最快估計(jì)，需要20年。

首先，看得希望——中國(guó)的大學(xué)絕對(duì)能辦成世界一流大學(xué)，其次看到時(shí)間表——最快估計(jì)，需要20年。

他們各自陳述了中國(guó)大學(xué)的種種詬病，諸如：

美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文：中國(guó)大學(xué)的本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的內(nèi)容：第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度；第二，就是對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。

絕大多數(shù)的亞洲的學(xué)校和歐洲大學(xué)一樣，本科教育是專識(shí)教育，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在18歲的時(shí)候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。和一些一流的歐洲大學(xué)及美國(guó)大學(xué)不同的是，中國(guó)的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生總是被動(dòng)的傾聽(tīng)者、接受者，他們把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開(kāi)發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力，這樣的一種傳統(tǒng)亞洲模式，對(duì)于培養(yǎng)一些流水線上的工程師或者是中層的管理干部可能是有用的，但是如果我們要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神的人才，那就不行了。這對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也是不利的。

這一點(diǎn)并不是大學(xué)的問(wèn)題，我們已經(jīng)在小學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“專識(shí)”教育了。雖然在小學(xué)沒(méi)有抱定某一專業(yè)，但邊緣學(xué)科已經(jīng)很多了，試問(wèn)國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的課程有多少學(xué)校能夠開(kāi)全、開(kāi)足，即使開(kāi)全開(kāi)足又有多少人重視，科學(xué)等課程已經(jīng)被打入冷宮。升學(xué)不需要，家長(zhǎng)不需要，指揮棒不需要，學(xué)校也沒(méi)有辦法需要。有些家長(zhǎng)想擺脫“非專識(shí)”也是畸形的，強(qiáng)迫孩子進(jìn)自己想讓進(jìn)的輔導(dǎo)班，按自己的期望和模式打造孩子，豈不是讓孩子更早的“被專識(shí)教育”？

中國(guó)的教學(xué)法是生搬硬套的模式，又何止在大學(xué)啊，我們都是在用我們橢圓型的腦袋把原本或方或圓或三角的腦袋復(fù)制成橢圓。孩子沒(méi)有上學(xué)前會(huì)知道“〇”是個(gè)蘋(píng)果，是個(gè)太陽(yáng)，是個(gè)圓月，是個(gè)圈……但上學(xué)之后他就知道這個(gè)是漢語(yǔ)拼裝中的韻母“O”了，學(xué)英語(yǔ)了，也就知道除了“〇”還念英文中的“O”了。

不要責(zé)怪大學(xué)教育教學(xué)陳舊，一個(gè)被扶著走路20載的孩子，你說(shuō)你能一撒手就不管嗎?中國(guó)摟抱式的教育不是大學(xué)的專利，大學(xué)只是順承而矣，不過(guò)這些講師級(jí)的，夾著講義娓娓道來(lái)，然后拍屁股走人，也著實(shí)是“助紂為虐”了。所以要想改還真要“全民運(yùn)動(dòng)”，但要追根，就真的要用這個(gè)時(shí)髦話：要從娃娃抓起?？墒亲ネ尥薜囊彩枪_來(lái)的，抓娃娃要從教師抓起。