美國(guó)高中與國(guó)內(nèi)高中對(duì)比(中).

　　課程設(shè)置重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，美國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的宗旨是促使學(xué)生全面發(fā)展，其課程知識(shí)面廣，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。我們看到，很多高中開(kāi)設(shè)有120多種課程供學(xué)生選擇。課程分必修課與選修課。必修基礎(chǔ)學(xué)科要求學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的基本要求。選修課課程豐富，充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)志向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

　　一、因人選課，因材施教

　　選修課覆蓋面甚廣，大多講授實(shí)用性知識(shí)、技能，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、法律、文秘、外語(yǔ)家政、環(huán)保、通訊、駕駛、制造、建筑、財(cái)會(huì)、時(shí)裝、食品維修等眾多領(lǐng)域，凡是學(xué)生感興趣的實(shí)用知識(shí)，幾乎都有相應(yīng)的課程可供選擇。選修課實(shí)踐性強(qiáng)，在擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)實(shí)際能力，促進(jìn)特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，幫助選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)等方面起到積極作用。

　　美國(guó)的閱讀課程不僅包括語(yǔ)言、美國(guó)文學(xué)、寫(xiě)作等學(xué)科，還包括世界文學(xué)、新聞、雜志、演講、辯論等學(xué)科。美國(guó)的高中不僅開(kāi)設(shè)理、化、生等常規(guī)學(xué)科，像航天技術(shù)、園藝學(xué)、植物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科也在很多學(xué)校開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以自主選擇。

　　在美國(guó)，允許天才生、特長(zhǎng)生充分發(fā)展?jié)撃埽咧袑W(xué)校規(guī)定，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可選修本校開(kāi)設(shè)的高級(jí)課程，當(dāng)任課教師是大學(xué)認(rèn)可的教師，就可以得到對(duì)高中和大學(xué)都有效的雙效學(xué)分(AP課程)。優(yōu)秀學(xué)生還可以利用課余時(shí)間到大學(xué)參加正規(guī)的課程學(xué)習(xí)。美國(guó)高中實(shí)行的選課制充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教。

　　二、學(xué)分制取向，崇尚實(shí)用

　　美國(guó)高中對(duì)必修課和選修課核心課程都是既有學(xué)分的要求又有學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的要求，既有學(xué)年學(xué)分的要求又有各科目的學(xué)分要求，從當(dāng)前世界各國(guó)學(xué)分制的實(shí)踐來(lái)看，這種模式占多數(shù)。學(xué)年學(xué)分要求可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的某段時(shí)期負(fù)擔(dān)過(guò)重或過(guò)輕，確保其整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較均衡、全面。同時(shí)，它有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性。

　　美國(guó)高中學(xué)分制的價(jià)值取向是追求實(shí)用性和個(gè)性化，這與強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義和個(gè)人主義的所謂“美國(guó)精神”相呼應(yīng)。美國(guó)社會(huì)對(duì)人才的多種需求、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的多種需求，成為美國(guó)高中學(xué)校制定一切教學(xué)管理制度的出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)差別、強(qiáng)調(diào)多樣化、強(qiáng)調(diào)地方和學(xué)校的自主權(quán)，這些都賦予了美國(guó)高中實(shí)行的學(xué)分制高度彈性化、高度個(gè)性化。在這樣的制度下，美國(guó)高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、自由支配時(shí)間多、興趣廣泛、具有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神、有獨(dú)立見(jiàn)解、較為深入了解社會(huì)。但是學(xué)校課程門(mén)類(lèi)過(guò)多，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，造成一些課程流于形式，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。實(shí)用性的取向還容易使一些不準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，而這恰恰是影響了學(xué)生一生的發(fā)展。

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