哈佛大學(xué)向功利教育開(kāi)炮？理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感！

最近,哈佛大學(xué)教育學(xué)院推出了名為“Turning the Tide(力挽狂瀾)”的招生錄取改革報(bào)告，隨后紐約時(shí)報(bào)也發(fā)布了重磅文章“反思大學(xué)錄取”，坊間認(rèn)為這有助于拉開(kāi)美國(guó)大學(xué)招生改革的序幕。報(bào)告內(nèi)容是什么?為什么會(huì)有這份報(bào)告?是否可行?

美國(guó)高校招生改革報(bào)告

開(kāi)篇，報(bào)告提及當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生更關(guān)注個(gè)人成就，而非澳際別人，即培養(yǎng)的是不關(guān)心人間疾苦，不推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的精致利己主義者，這和美國(guó)的理想價(jià)值相悖?？紤]到大學(xué)是國(guó)之重器，大學(xué)招生規(guī)對(duì)教育起引領(lǐng)作用，報(bào)告強(qiáng)烈建議美國(guó)大學(xué)招生系統(tǒng)做出改革，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的價(jià)值觀。

為了做到真正力挽狂瀾，報(bào)告給出了三大目標(biāo)，并針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)給出了具體建議。

目標(biāo)一：倡導(dǎo)更有意義的奉獻(xiàn)、社區(qū)服務(wù)，以及關(guān)乎公眾福祉的社會(huì)活動(dòng)

Promoting more meaningful contributions to others, community service and engagement with the public good.

目標(biāo)二：合理評(píng)估學(xué)生在道德層面的活動(dòng)參與度(例如社區(qū)服務(wù))，并將學(xué)生的文化、家庭背景考慮進(jìn)去

Assessing students’ ethical engagement and contributions to others in ways that rlect varying types of family and community contributions across race, culture and class.

目標(biāo)三：重新定義成就，以消除經(jīng)濟(jì)條件差異帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)不均等，并減少因過(guò)高的成就目標(biāo)而導(dǎo)致的壓力

Redining achievement in ways that both level the playing field for economically diverse students and reduce excessive achievement pressure.

對(duì)目標(biāo)一(社區(qū)活動(dòng)的參與)，報(bào)告給出了四條具體建議：

1、持續(xù)的、有意義的社區(qū)服務(wù)(Meaningful, Sustained Community Service);

2、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決社區(qū)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)(Collective Action that Takes on Community Challenges);

3、真正的(不是表面膚淺的)、有意義的對(duì)于社會(huì)多樣性的體驗(yàn)，比如體驗(yàn)貧窮(Authentic, Meaningful Experiences with Diversity);

4、能培養(yǎng)學(xué)生感恩之心和對(duì)未來(lái)有責(zé)任感的服務(wù)活動(dòng)(Service that Develops Gratitude and a Sense of Responsibility for the Future)。

對(duì)目標(biāo)二(道德參與及其對(duì)他人的貢獻(xiàn))，報(bào)告給出了2條建議：

1、對(duì)家庭的貢獻(xiàn)(Contributions to One’s Family);

2、評(píng)估學(xué)生日常對(duì)他人需求的關(guān)注和貢獻(xiàn)(Assessing Students’ Daily Awareness of and Contributions to Others)。

對(duì)于目標(biāo)三(重新定義成就)，報(bào)告給出了5條建議：

1、活動(dòng)重質(zhì)不重量(Prioritizing Quality—Not Quantity—of Activities);

2、AP和IB課程不要過(guò)多(Awareness of Overloading on AP/IB Courses);

3、不鼓勵(lì)過(guò)多依賴外部指導(dǎo)(Discouraging “Overcoaching”);

4、降低學(xué)生的考試壓力(Options for Reducing Test Pressure);

5、拓寬學(xué)生對(duì)于“好”大學(xué)的認(rèn)識(shí)(Expanding Students’ Thinking about “Good” Colleges)。

改革背后的原因

上述建議，雖然絕大部分對(duì)于很多有經(jīng)驗(yàn)的升學(xué)顧問(wèn)而言并不陌生，甚至有很多人早就遵循上述原則在操作了，但這些建議作為一個(gè)整體隨著這份報(bào)告在這個(gè)時(shí)刻被提出來(lái)，其背后的原因是不言而喻的，那就是：美國(guó)高等教育領(lǐng)域里的有識(shí)之士對(duì)于越來(lái)越背離美國(guó)精英傳統(tǒng)的功利主義已經(jīng)到了無(wú)法容忍的地步。

曾在耶魯執(zhí)教十年的威廉?德雷謝維奇(William Deresiewicz)出了一本書，叫做《優(yōu)秀的綿羊》，書中透露了一點(diǎn)耶魯大學(xué)的真實(shí)錄取標(biāo)準(zhǔn)。如果你在某一方面有特別突出的成就——一般小打小鬧的獎(jiǎng)項(xiàng)沒(méi)用，必須是英特爾科學(xué)獎(jiǎng)這樣的全國(guó)性大獎(jiǎng)——你肯定能被錄取。如果沒(méi)有，那你就得“全面發(fā)展”——對(duì)耶魯來(lái)說(shuō)，這意味著7到8門AP課程和9到10項(xiàng)課外活動(dòng)——即便如此也不能保證錄取，還得看推薦信和家庭情況。至于亞裔津津樂(lè)道的SAT考試成績(jī)，沒(méi)有太大意義(所以考美國(guó)名校比清華北大難太多了)。

但耶魯還有第三個(gè)錄取渠道。凡巨額捐款者的孩子，一定可以被錄取。

招生不公，引導(dǎo)著學(xué)生過(guò)度關(guān)注個(gè)人成就，過(guò)度重視名校錄取導(dǎo)致過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)。在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生們難以去真正關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類面臨的重大問(wèn)題，澳際他人，也難以對(duì)學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生真正的純粹的興趣。至于課外活動(dòng)，大多也只能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，難以有真正的觸動(dòng)和收獲。

美國(guó)的教育，和中國(guó)的教育一樣，在功利主義的道路不斷滑落是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而當(dāng)下許多問(wèn)題急需胸懷天下的年輕人去努力去改變。但大學(xué)培養(yǎng)的不過(guò)是一個(gè)個(gè)精致的利己主義者時(shí)，社會(huì)的矛盾只會(huì)愈演愈烈。在次貸危機(jī)中華爾街(尤其是高盛公司)從“毀滅美國(guó)”中大發(fā)橫財(cái)就是一例。要知道，高盛的員工幾乎都是美國(guó)最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

改革報(bào)告只是看起來(lái)很美?

但愿望是一回事，能否實(shí)現(xiàn)又是另外一回事。

所謂常青藤盟校，最早是一個(gè)大學(xué)體育賽事聯(lián)盟。常青藤的本質(zhì)，是美國(guó)上層社會(huì)子弟上大學(xué)的地方。19世紀(jì)末，隨著鐵路把全國(guó)變成一個(gè)統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)體，白人盎格魯-撒克遜新教徒(WASP)中的新貴不斷涌現(xiàn)，他們需要一些精英大學(xué)來(lái)讓自己的子弟互相認(rèn)識(shí)和建立聯(lián)系。這些大學(xué)錄取要求會(huì)希臘語(yǔ)和拉丁文，這都是公立高中根本不教的內(nèi)容，這樣平民子弟就被自動(dòng)排除在外。

所以精英大學(xué)本來(lái)就是精英階層自己玩的東西，是確保他們保持統(tǒng)治地位的手段。自己花錢贊助名校，讓自己的孩子在這些大學(xué)里上學(xué)，然后到自己公司接管領(lǐng)導(dǎo)職位，這件事外人幾乎無(wú)法指責(zé)。哈佛是個(gè)私立大學(xué)，本來(lái)就沒(méi)義務(wù)跟普通人講“公平”。

當(dāng)時(shí)“有資格上”哈佛的學(xué)生進(jìn)哈佛相當(dāng)容易，錄取根本就不看重學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)上一直到1950年，哈佛每10個(gè)錄取名額只有13個(gè)人申請(qǐng)，而耶魯?shù)匿浫÷室哺哌_(dá)46%，跟今天百里挑一甚至千里挑一的局面根本不可同日而語(yǔ)。

相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校更重視學(xué)生的品格養(yǎng)成，搞很多體育和課外活動(dòng)，以人為本。也許那時(shí)候的美國(guó)名校，才是我們心目中的理想大學(xué)，是真正的素質(zhì)教育。

然而精英們很快意識(shí)到這么搞不行。一方面新的社會(huì)勢(shì)力不斷涌現(xiàn)，一味把人排除在外，對(duì)統(tǒng)治階層自己是不利的。另一方面這些“貴族”子弟的學(xué)業(yè)的確不夠好。

于是在1910年代，一些大學(xué)開(kāi)始率先取消希臘文拉丁文考試，給公立高中的畢業(yè)生機(jī)會(huì)。然而這樣一來(lái)，一個(gè)立即的結(jié)果就是猶太學(xué)生比例突然增加。精英一看，這也不行，趕緊又修改錄取標(biāo)準(zhǔn)，增加了推薦信、校友面試、體育和“領(lǐng)導(dǎo)力”等要求。這才有了后來(lái)常青藤這個(gè)“體育”聯(lián)盟。

類似這樣的改革反復(fù)拉鋸。到1960年代曾經(jīng)一度只看分?jǐn)?shù)錄取，于是當(dāng)時(shí)在校生的平均身高都為此降低了半英寸。最后妥協(xié)的結(jié)果就是今天這個(gè)樣子，既重視考試成績(jī)，也要求體育等“素質(zhì)”。

而到了這個(gè)時(shí)候，這些所謂素質(zhì)教育的本質(zhì)就已經(jīng)不是真正為了培養(yǎng)品格，而是為了確保精英子弟的錄取比例。并非所有“素質(zhì)”都有助于你被名校錄取，你需要的是有貴族氣質(zhì)的、而且必須是美式傳統(tǒng)精英階層的素質(zhì)。

美國(guó)名校通常都有對(duì)低收入家庭孩子減免學(xué)費(fèi)的政策，比如哈佛規(guī)定家庭年收入在6萬(wàn)美元以下的學(xué)生全部免費(fèi)，18萬(wàn)美元以下則最多只需交家庭年收入的10%。這是非?？犊恼?，要知道如果你的家庭收入是18萬(wàn)美元，你已經(jīng)比94%的美國(guó)家庭富有。但哈佛能用上這個(gè)減免政策的學(xué)生，只有40%——大部分哈佛家長(zhǎng)的收入超過(guò)18萬(wàn)美元。

在斯坦福大學(xué)，接近一半的學(xué)生家庭年收入超過(guò)30萬(wàn)美元(這相當(dāng)于美國(guó)前1.5%)，只有15%的學(xué)生家庭年收入不到6萬(wàn)美元(相當(dāng)于美國(guó)后56%，一半以上)——這意味著前者家庭孩子進(jìn)入斯坦福大學(xué)的可能性約為后者的124倍。

美國(guó)精英大學(xué)如果要徹底改革，撼動(dòng)的是自己維護(hù)的精英階層的利益，而這一點(diǎn)在目前看來(lái)，基本不太可能實(shí)現(xiàn)。因此，這份改革報(bào)告只是看起來(lái)很美好而已。