新加坡的教學體制和教學理念的特色是？

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　　新加坡強調的教學模式是少教多學，這對于大多數老師并不是一個新的概念。少教多學并不是字面的意思減少老師教學任務、增加學生學習內容。

　　少教多學體現(xiàn)的是以學生為中心的基本教育理念，要求教學以學生的認知基礎和興趣為出發(fā)點，組織適合的課程和教學活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　在這種教學模式中，教師是教學活動的引導者和組織者，需要有效整合知識內容，給予學生更多的時間去獨立學習和思考。

　　有一句話讓人印象深刻：課堂管理從來不是一個問題，出問題的永遠都是教學法?！皩W生在課堂里就像一個雷達，不斷地搜索信號，如果老師有意思的話，學生是無法抗拒的；如果老師沒有意思，那么學生就會繼續(xù)搜索焦點。而班級里從來都不缺乏樂于當焦點的學生。這樣的課堂，老師注定是沒有競爭力的。”

　　所以，我們常說老師其實就是演員，而每一節(jié)課就是舞臺。不管老師是用知識、幽默，還是美貌吸引學生，激發(fā)他們學習的興趣，讓孩子樂于在老師的支持和指導下，搭建自己的知識金字塔，才是“教”制勝的關鍵。

　　雖然新加坡推行少教多學的教學理念，但是并不意味著孩子們能學到的東西就少了，相反地激發(fā)了孩子們的學習熱情，孩子往往更樂意去汲取知識，能學到的自然更多。

　　并且在崇尚精英教育的新加坡施行教育分流制度，孩子們在小學離校時就要接受第一次分流，雖然這樣的壓力對于年紀較小的學生來說有點殘忍。但這也敦促了學生要主動去學習，讓學生們明確自己的方向。

　　富強如新加坡，優(yōu)質教育資源也同樣有限。教育部奉行：所有孩子都該接受適合自己的教育，但并不是像美國那樣，所有孩子都接受同等的教育。

　　所以，新加坡設置了藝術學校、體育學校、數理中學，孩子小學畢業(yè)后，就會被細分去向。

　　成績最好的孩子，相當于特選生，將升入直通車課程項目，會有很多政策上的幫助，比如不用考試、直接與名校接軌等，也就是說，孩子小學畢業(yè)只要成績優(yōu)秀，基本上就跨進了精英高等學府的大門。

　　成績上中等的孩子，會進入快捷流學校，學完中學的科目。

　　中等偏下的孩子，會被分進普通學術學校讀中學。

　　成績最差的孩子，會被直接發(fā)送進普通技術學校。

　　過早的教育分流，為新加坡培養(yǎng)了大量的高素質勞動力，但對于孩子和家庭而言，卻是殘酷無奈的。

　　新加坡副總理說：“傳統(tǒng)教育的目標是促進就業(yè)。而分流后的因材施教，大大降低了輟學率。讓每個孩子都能獲得高薪工作、滿足感和自主權。讓每個家庭都能獲得社會地位的提升?！?/P>

　　科學研究表明：孩子的大腦，在18歲左右才會停止發(fā)育。而小學后的孩子，無論是身體發(fā)育還是心理成長，都還有很大的空間。

　　我們的孩子，要到十七八歲才會參加決定人生走向的高考，小學時成績不太好的孩子，到初中或高中可能會進步、爆發(fā)。

　　緩慢的分層和淘汰學制，給了孩子更多的機會，也排除了孩子發(fā)揮不穩(wěn)定的偶然因素。

　　盡管，新加坡的分流教育，讓職業(yè)教育和精英教育一樣專業(yè)又細化，更注重因材施教，更能培養(yǎng)高素質勞動者，甚至很多家長也認為，分流教育，是對成功的另一種定義。

　　相比新加坡，盡管我們的教育體制不完美，但對于個體，對每個孩子而言，實際上更公平、機遇也更多。

　　我們的中高考，雖然殘酷，但它不強制分流，它遵從優(yōu)勝劣汰的自然法則，它讓更多孩子看到 “希望”，它告訴孩子：

　　“每個人，都能成為精英，只要你懷揣野心，奮勇前行去努力?！?/P>

　　在新加坡，考試非常多：課堂測驗、定位考試、評估考試、季度測驗、期末測驗……有的學校從一年級就開始，而有的學校，則從三年級開始。

　　甚至有的教師還會“隨學隨測”：課堂上，每個孩子手上有兩個顏色的卡片，如果孩子無法理解老師的講述內容，可以亮出紅色卡片，表示自己“卡殼了”；而如果孩子能理解，就會亮出綠面。

　　據澳際教育留學介紹，雖然，考試給了孩子很大壓力，但對于孩子的學習進度和掌握知識的情況，老師能了如指掌，還能隨時根據孩子的反饋，調整自己的教學方式。從這個角度而言，考試有很積極的意義。

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