國際學(xué)校VS英國本土學(xué)校！這倆有啥不一樣？

英國本土學(xué)校

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　　許多爸爸媽媽認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子先從國際學(xué)校讀起，適應(yīng)好這種教育方式之后再讀國外的學(xué)校。而有的爸爸媽媽則認(rèn)為，如果想讓孩子未來一直走國際教育的路線，那么在孩子小學(xué)階段就應(yīng)該讓他讀英國的小學(xué)。

　　那么國際學(xué)校和英國本土學(xué)校到底存在什么樣的差異呢？讓我們通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　01、語言學(xué)習(xí)

　　爸爸媽媽們都知道，想要讓孩子去英國讀書，英語首先一定要過關(guān)。很多家長讓孩子從小去國際學(xué)?；蚴怯膶W(xué)校就是為了讓他們有一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。然而很多國際學(xué)校的孩子都可以流利的朗讀或是背誦一段經(jīng)典的英文詩歌，但是他們在動筆書寫時(shí)卻出現(xiàn)了問題。

　　其實(shí)這個(gè)問題很常見，很多國際學(xué)校對于孩子語法的教授并不是十分投入，很多孩子甚至在上高年級之后還不知道詞匯和時(shí)態(tài)的變換。語法并沒有什么捷徑可走，并不是說有外教上課，孩子用英語交流就可以提升他們的英語水平，語法的運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

　　在英國學(xué)校，老師們會利用設(shè)定好的課程主題來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)出這一主題下相應(yīng)的詞匯、語句、語境以及語法的運(yùn)用等等。在這一基礎(chǔ)之上，老師還會給學(xué)生做詞匯、寫作和口語上的訓(xùn)練來鞏固整節(jié)課的內(nèi)容，保證學(xué)生完全接受新的知識。

　　相比較而言，英國學(xué)校更人性化一些。為什么說更人性化一些呢？因?yàn)閲H學(xué)校的外教們并不會像英國本土學(xué)校的老師那樣，在面對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生時(shí)，認(rèn)真地記錄每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力并有針對的教學(xué)。

　　02、課程體系

　　很多爸爸媽媽們想讓孩子接受國際學(xué)校無非是以下幾個(gè)原因。

　　★ 國際學(xué)校是以英語為學(xué)科語言，孩子就能從小接觸英語，這樣晚幾年再讓孩子出國也可以。

　　★ 國際學(xué)校國際學(xué)校都是外教老師，一起學(xué)習(xí)的還有外國孩子，孩子在這種環(huán)境下口語能力一定沒問題。

　　★ 國際學(xué)校的上課模式能讓孩子對學(xué)習(xí)更感興趣，外教老師更尊重孩子的想法和行為。

　　但是實(shí)際情況又是怎樣的呢？由于一些國際學(xué)校缺乏國際認(rèn)同的正規(guī)課程體系，不得不東拼西湊一些課程，進(jìn)行不中不洋的“國際教學(xué)”。

　　這不僅無法達(dá)到國際化教育的水準(zhǔn)，還會阻礙一部分優(yōu)秀學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。有的學(xué)校甚至只是為了以送孩子出國為目的地進(jìn)行培養(yǎng)，但是國外的學(xué)校并沒有那么好進(jìn)，有的孩子甚至無法順利畢業(yè)。

　　這樣的課程體系是完全不符合國際教育的要求的，但如果在英國本土，孩子們就不會遇到這樣的情況。

　　英國每個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系都是十分完善的，不僅如此，老師們還會根據(jù)社會的變化不斷地進(jìn)行調(diào)整，比如當(dāng)大氣污染的問題開始受到重視時(shí)，很多學(xué)校就開始提倡家長步行接送孩子以節(jié)能減排、降低污染，很多與大氣污染相關(guān)的詞匯也會被搬上課堂。

　　其實(shí)對于這些“繡花枕頭式”的國際學(xué)校，只要爸爸媽媽們能夠很好地認(rèn)清國際教育的形勢，再根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，就能從中找到不錯(cuò)的國際學(xué)校。

　　03、師資質(zhì)量

　　不得不說的是，國際學(xué)校的師資狀況還是存在很大問題的。澳際教育澳際介紹說，想要找到好的外籍老師是非常難的，有些國際學(xué)校所雇傭的外籍老師根本不具備執(zhí)教的資格和水準(zhǔn)，甚至有一些外教僅僅在中國待幾個(gè)月就走了，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，也對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。

　　即便是國內(nèi)很好的國際學(xué)校也存在這個(gè)問題，因?yàn)檎嬲玫某肿C老師是不太愿意背井離鄉(xiāng)跑到中國教學(xué)的。

　　而且，在中國環(huán)境下建立的國際學(xué)校多多少少還是帶有一些中國色彩，與英國學(xué)校相比，上國際學(xué)校的孩子在英語語感上還是有一定的差距。

　　他們所處的教育環(huán)境本身就并不是以英語為母語的環(huán)境。盡管都是一些外國人來做老師，但是這些外教老師很多都不具備在學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)能力。這也是為什么很多國際學(xué)校的孩子能說一口流利的英語，卻沒辦法運(yùn)用復(fù)雜的句式和語法完成寫作的一個(gè)重要原因。

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