什么是法國(guó)學(xué)區(qū)？

什么是法國(guó)學(xué)區(qū)？

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　　一、基本情況

　　學(xué)區(qū)制在法國(guó)已經(jīng)有兩百多年的歷史，最早可追溯到拿破侖法蘭西第一帝國(guó)時(shí)代，當(dāng)時(shí)拿破侖一世頒布《有關(guān)帝國(guó)大學(xué)的運(yùn)作》政令，將整個(gè)教育體系劃 分為學(xué)院、高中、初中、小學(xué)等階段，并以全國(guó)各地上訴法院（cour d’appel）轄區(qū)為單位，劃分出29個(gè)學(xué)區(qū)（académie），由學(xué)區(qū)長(zhǎng)（recteur）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)區(qū)委員會(huì)進(jìn)行管理。此后，盡管經(jīng)受諸多動(dòng)蕩，學(xué)區(qū) 制成為法國(guó)教育系統(tǒng)的基石，直至今日。

　　(一）學(xué)區(qū)劃分

　　法國(guó)現(xiàn)有學(xué)區(qū)的劃分，基本參照大區(qū)（région）劃分標(biāo)準(zhǔn)：原則上一個(gè)大區(qū)只有一個(gè)學(xué)區(qū)，因巴黎、里昂、馬賽幾個(gè)大城市所在大區(qū)人口多、學(xué)校 集中，故學(xué)區(qū)數(shù)目有所增加：巴黎大區(qū)分成3個(gè)學(xué)區(qū)，里昂、馬賽所在大區(qū)各分成2個(gè)學(xué)區(qū)。法國(guó)現(xiàn)共有31個(gè)學(xué)區(qū)，其中本土26個(gè)，海外5個(gè)。

　?。ǘC(jī)構(gòu)設(shè)置

　　學(xué)區(qū)一般對(duì)應(yīng)大區(qū)，大區(qū)由一到幾個(gè)省組成，學(xué)區(qū)在大區(qū)的每個(gè)省都設(shè)有國(guó)民教育局（DASEN）。學(xué)區(qū)的最高負(fù)責(zé)人為學(xué)區(qū)長(zhǎng)，學(xué)區(qū)長(zhǎng)是教育部長(zhǎng)在 各學(xué)區(qū)的代表。學(xué)區(qū)長(zhǎng)之下，有秘書(shū)長(zhǎng)主管學(xué)區(qū)行政工作，各省教育局局長(zhǎng)負(fù)責(zé)該省中小學(xué)行政管理事務(wù)，各學(xué)科督學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)事務(wù)。各學(xué)區(qū)的組織機(jī)構(gòu)不 盡相同，但基本上都設(shè)有學(xué)區(qū)長(zhǎng)秘書(shū)處、總秘書(shū)處、辦公室、各類(lèi)技術(shù)顧問(wèn)、各省教育局、大學(xué)事務(wù)處，以及人事處、考試處等部門(mén)。在全國(guó)31個(gè)學(xué)區(qū)中，巴黎學(xué) 區(qū)享有特殊地位，政府專(zhuān)門(mén)增設(shè)負(fù)責(zé)中小學(xué)事務(wù)的學(xué)區(qū)主任和負(fù)責(zé)大學(xué)事務(wù)的副學(xué)區(qū)長(zhǎng)。

　?。ㄈW(xué)區(qū)職能

　　學(xué)區(qū)具有3個(gè)主要職能：執(zhí)行上級(jí)主管部門(mén)的政策決議；代表教育部行使相關(guān)權(quán)力，如組織考試、信息通告、就業(yè)輔導(dǎo)等；管理除房地產(chǎn)之外的教育資源（如教師管理等）。此外，學(xué)區(qū)還承擔(dān)對(duì)大學(xué)進(jìn)行行政和財(cái)政監(jiān)督、教育統(tǒng)計(jì)等工作。

　　二、特點(diǎn)與問(wèn)題

　?。ㄒ唬W(xué)區(qū)是法國(guó)高度集權(quán)又相對(duì)獨(dú)立的地方教育行政管理部門(mén)。

　　法國(guó)的教育行政管理體制，可以分為中央和地方兩級(jí)。中央為教育部，地方為學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)及其下屬省教育局構(gòu)成了法國(guó)地方教育行政管理體制中的主要框架。學(xué)區(qū)執(zhí)行教育部統(tǒng)一制定的教育政策，并領(lǐng)導(dǎo)教育局具體落實(shí)。

　　學(xué)區(qū)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)是教育部，不受地方政府領(lǐng)導(dǎo)，故具有相對(duì)獨(dú)立的地位。學(xué)區(qū)的最高負(fù)責(zé)人為學(xué)區(qū)長(zhǎng)，由法國(guó)政府部長(zhǎng)委員會(huì)提議、法國(guó)總統(tǒng)親自任 命，總攬學(xué)區(qū)內(nèi)公立教育機(jī)構(gòu)的教育事務(wù)，包括任命考試委員會(huì)成員、代表國(guó)家頒發(fā)文憑等。學(xué)區(qū)長(zhǎng)還決定著學(xué)區(qū)的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)區(qū)下屬各省教育局的組織結(jié)構(gòu)。教 育部每年根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)師生數(shù)目而進(jìn)行的財(cái)政撥款，其具體分配由學(xué)區(qū)自由掌握，故學(xué)區(qū)在財(cái)政上也相對(duì)獨(dú)立。

　　學(xué)區(qū)參與地方高等教育管理，學(xué)區(qū)長(zhǎng)定期出席或派代表參加公立高校的董事會(huì)會(huì)議。如高校董事會(huì)會(huì)議做出涉及公立高校規(guī)章制度的決定，須及時(shí)通報(bào)學(xué)區(qū)長(zhǎng)。學(xué)區(qū)長(zhǎng)核準(zhǔn)公立高校決議及其合法性，出臺(tái)報(bào)告進(jìn)行公布。

　　法國(guó)法律規(guī)定社會(huì)有“辦學(xué)自由”，在全國(guó)存在一定規(guī)模的私立學(xué)校。對(duì)于與國(guó)家簽署教育培養(yǎng)協(xié)議的私立學(xué)校，學(xué)區(qū)可通過(guò)師資、資產(chǎn)等手段，發(fā)揮監(jiān)督和制約職能。如學(xué)校屬教會(huì)舉辦的純私立學(xué)校，學(xué)區(qū)則只能通過(guò)基本教育大綱要求加以監(jiān)督，影響有限。

　?。ǘW(xué)區(qū)與相關(guān)部門(mén)共同發(fā)揮教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估職能。

　　法國(guó)是實(shí)行督學(xué)制度的國(guó)家。督學(xué)制的落實(shí)，依靠學(xué)區(qū)的支持和協(xié)同。學(xué)區(qū)與法國(guó)教育部主管職能司局配合，參與對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評(píng)估。地方學(xué) 區(qū)督學(xué)雖然在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上直接聽(tīng)命于教育部，但在行政上屬于該學(xué)區(qū)管轄，故而學(xué)區(qū)對(duì)于學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估工作，具有重要指導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)區(qū)督學(xué)與學(xué)區(qū)之間的關(guān) 系也越來(lái)越緊密，接受總督學(xué)和學(xué)區(qū)長(zhǎng)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

　?。ㄈW(xué)區(qū)負(fù)責(zé)管理公立大學(xué)固定資產(chǎn)，但對(duì)大學(xué)的影響逐步減弱。

　　學(xué)區(qū)在大學(xué)體系中的作用主要體現(xiàn)在后勤管理上。學(xué)區(qū)長(zhǎng)又稱(chēng)大學(xué)內(nèi)務(wù)總管（Chancelier des Universités），掌管著公立大學(xué)的許多固定資產(chǎn)。例如，巴黎國(guó)際大學(xué)城的產(chǎn)業(yè)原屬于巴黎大學(xué)所有，但由于巴黎大學(xué)在1971年分裂成13個(gè)大 學(xué)，其全部產(chǎn)業(yè)由巴黎學(xué)區(qū)管理。

　　近年來(lái)，法國(guó)逐步加強(qiáng)公立大學(xué)自治，大學(xué)校長(zhǎng)由董事會(huì)選舉提名、政府任命，學(xué)區(qū)長(zhǎng)在其中只有建議權(quán)，學(xué)區(qū)對(duì)于大學(xué)人事安排的影響力較小。在公立 大學(xué)財(cái)政管理方面，因公立大學(xué)財(cái)政撥款直接來(lái)自中央政府，學(xué)區(qū)無(wú)力左右。隨著法國(guó)政府不斷推出新的高等教育改革舉措，鼓勵(lì)高校自主辦學(xué)，政府將大學(xué)的固定 資產(chǎn)從學(xué)區(qū)名下轉(zhuǎn)到大學(xué)自己名下，導(dǎo)致學(xué)區(qū)對(duì)于大學(xué)的影響進(jìn)一步削弱。

　　（四）各學(xué)區(qū)的管理模式呈多樣化，對(duì)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育資源起到一定的調(diào)節(jié)作用。

　　學(xué)區(qū)長(zhǎng)擁有高度集中的權(quán)力，決定學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校是否開(kāi)設(shè)國(guó)際班、采用怎樣的國(guó)際化發(fā)展模式。根據(jù)學(xué)區(qū)長(zhǎng)不同，各學(xué)區(qū)的發(fā)展特色呈現(xiàn)不同趨勢(shì)。例如，在斯特拉斯堡學(xué)區(qū)，97%的小學(xué)生都開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而且以德語(yǔ)為主，法德雙語(yǔ)教學(xué)是其主要特色。

　　學(xué)區(qū)執(zhí)行中央政府的命令，在一定范圍內(nèi)調(diào)節(jié)優(yōu)質(zhì)教育資源，有效手段之一是“就近入學(xué)”原則，即學(xué)生原則上只能選擇家庭居住地所在區(qū)域的學(xué)校入 學(xué)。此外，學(xué)區(qū)長(zhǎng)可以干預(yù)公立中小學(xué)校長(zhǎng)的任命和大學(xué)校預(yù)科班的設(shè)立，在一定程度上，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源起到調(diào)節(jié)作用。但這種調(diào)節(jié)作用依然有限，學(xué)生家長(zhǎng)想 方設(shè)法讓孩子進(jìn)入名校就讀，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪始終非常激烈。此外，“就近入學(xué)”原則還遭遇許多例外。例如，學(xué)生家長(zhǎng)在某學(xué)校附近工作，則學(xué)生可選擇在 該校就讀。種種例外導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源集中或失衡，而學(xué)區(qū)難以有效掌控。