不要以短視眼光看待訪學(xué)

　　“剛來這兒時(shí)，我很驚訝：這個(gè)地方的人太少了!整條大街只有我一個(gè)人在走，從摩肩接踵的濟(jì)南來到一個(gè)門可羅雀的地方，很不習(xí)慣?！眲偟矫绹?guó)，李魯寧就有了這樣的感覺。

　　李魯寧是山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的副院長(zhǎng)。獲山東省留學(xué)基金委資助，他在2004年12月到2005年6月間，赴美國(guó)耶魯大學(xué)訪學(xué)，致力于西方哲學(xué)美學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

　　“重新回到了學(xué)生時(shí)代”

　　來到耶魯大學(xué)后，李魯寧發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都很刻苦，這與他出國(guó)前的想法不太一樣?！拔覀兤匠？吹降亩际敲绹?guó)學(xué)生玩的一面，很開心、很能玩的樣子。但實(shí)際上美國(guó)人學(xué)是學(xué)，玩是玩，分得十分清楚。耶魯?shù)膶W(xué)生特別刻苦，讓我感到非常吃驚。即使是周末的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室、圖書館都是燈火通明。他們的用功程度，超乎我們想象。這一點(diǎn)給我留下了十分深刻的印象?！崩铘攲幐袊@道。

　　據(jù)了解，美國(guó)大學(xué)生的假期很多，以耶魯為例，每年共有4個(gè)假期：圣誕節(jié)假期，相當(dāng)于中國(guó)的寒假，3個(gè)星期左右;隨后是兩個(gè)星期的春假，很多學(xué)生會(huì)去度假;之后是暑假，大約兩個(gè)多月;11月份又會(huì)放感恩節(jié)的假。即使如此，耶魯學(xué)生的學(xué)業(yè)還是很繁重的。

　　在如此的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，李魯寧逐漸改變了來之前的想法，不再認(rèn)為在美國(guó)讀書是一件很清閑的事情。同時(shí)，他也不再為如此短暫的留學(xué)生活該如何度過而迷茫?！霸L學(xué)期間，我像一個(gè)普通的耶魯學(xué)生一樣，幾乎每天都背著書包去圖書館，好像重新回到了學(xué)生時(shí)代。此外，能與負(fù)有盛名的圖書館為友，豈不樂哉?”李魯寧笑道。

　　就這樣，一個(gè)大學(xué)教授和普通的學(xué)生一樣，背起了書包，走進(jìn)教室和圖書館。從此，短暫的留學(xué)生活變得充實(shí)而有意義。

　　“師生互動(dòng)同樂”

　　良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于訪問學(xué)者形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要;同時(shí)，平等的師生關(guān)系也為訪問學(xué)者們實(shí)現(xiàn)自我提升提供了便捷的通道。事實(shí)上，美國(guó)校園中的師生關(guān)系一直是中國(guó)學(xué)生們津津樂道的話題，那種自由的教學(xué)氛圍常為中國(guó)學(xué)生所向往。在美國(guó)，訪問學(xué)者是如何與老師交流的呢?這種交流對(duì)他們回國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

　　“美國(guó)大學(xué)里的師生關(guān)系給我的最大印象是平等。剛一到耶魯?shù)臅r(shí)候，我稱授課老師為教授，老師馬上會(huì)說，叫我的名字好了。這樣，連姓都省了，直呼其名。直呼其名表示平等和友好。”在李魯寧看來，這種平等的氛圍十分有利于思辨性課堂氛圍的形成，“在課堂上，學(xué)生聽課時(shí)可隨時(shí)舉手提問。給我留下最深印象的課堂是哲學(xué)系的‘海德格爾研究’課，這是一門研究生課程，有時(shí)整堂課都會(huì)變成師生質(zhì)疑、問答的對(duì)話課，師生互動(dòng)同樂。這種師生平等的關(guān)系深深地滲透到了耶魯大學(xué)的精神氛圍之中?！?br />

　　在美國(guó)，李魯寧與耶魯大學(xué)的教授交流十分方便，也比較頻繁。通過交流，他不僅獲得了認(rèn)知上的提升，也產(chǎn)生了許多新的想法并希望付諸教學(xué)實(shí)踐?！拔?005年夏天回國(guó)以后，在教學(xué)改革方面做了一些事情：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問，增加師生交流和互動(dòng)。教學(xué)方法上進(jìn)行研究型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生重視研究方法的掌握，方法高于具體的知識(shí)。”之后，李魯寧又成功推動(dòng)了國(guó)家級(jí)本科基地班實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，努力爭(zhēng)取使創(chuàng)新型學(xué)生能夠脫穎而出，這已經(jīng)在2009年秋季學(xué)期開始實(shí)行了。

　　“實(shí)行導(dǎo)師制之后，我感覺比以前學(xué)習(xí)更有針對(duì)性了。我們可以當(dāng)面或者通過郵件向自己的導(dǎo)師提問，隨問隨答，不留疑惑。這種學(xué)習(xí)方式有利于我們不斷加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，鍛煉自己的思辨能力?！钡谝慌芑萦趯?dǎo)師制的本科生小李說。

　　“要學(xué)會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)”

　　訪問學(xué)者與普通留學(xué)生相比，又有怎樣的喜怒哀樂呢?有人可能會(huì)認(rèn)為，訪問學(xué)者與年輕留學(xué)生不同，多有自己的家庭，他們?nèi)菀滓蚣彝ピ趦傻囟a(chǎn)生精神壓力。事實(shí)上，據(jù)李魯寧介紹，在他做訪問學(xué)者期間，妻子和他是在一起的?！拔业箾]有這方面的壓力?！崩铘攲幮χf道。

　　而在學(xué)習(xí)方面，李魯寧承認(rèn)，和年輕的留學(xué)生相比，訪問學(xué)者的劣勢(shì)也十分明顯。訪問學(xué)者待在國(guó)外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的時(shí)間比較短，從而使得研究只能局限在很小一部分，難以深入和拓展下去，廣度和深度受到一定程度的局限。

　　但訪問學(xué)者也有自己的優(yōu)勢(shì)。比如已經(jīng)在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有所成，學(xué)術(shù)起點(diǎn)較高，可以有目標(biāo)地獲取最需要的知識(shí);另外，許多訪問學(xué)者在國(guó)內(nèi)本身就是老師，與教授的交流更加自由、自如一些;再者，訪問學(xué)者支配時(shí)間的自由度大一些。

　　“如果優(yōu)勢(shì)利用得當(dāng)，還是能夠有效彌補(bǔ)自身劣勢(shì)的。我們要學(xué)會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。”李魯寧便是一個(gè)很會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)的訪問學(xué)者。訪學(xué)半年，他在3個(gè)系選了3門課，一是比較文學(xué)系的“中西視野中的比較詩學(xué)”，另外一門是英文系的“文學(xué)理論導(dǎo)論”，還有一門是哲學(xué)系的“海德格爾研究”。上課之余，李魯寧主要是在圖書館讀書，享受全美第二大學(xué)術(shù)圖書館的學(xué)術(shù)資源和人文底蘊(yùn)?！耙攬D書館非常奢華。由于圖書太豐富和空間有限，耶魯?shù)膱D書館不存副本，目前這些藏書，已經(jīng)是多次清理之后的了，并且如果一本書3年之內(nèi)沒有人借就會(huì)被運(yùn)到地下室，即使這樣，那里的書還擠得很滿很滿。”

　　即使過去了5年左右的時(shí)間，現(xiàn)在回憶起這些，李魯寧記憶仍然深刻?？梢哉f，在美國(guó)訪學(xué)的日子里，圖書館就是他的精神家園?！白钪匾囊稽c(diǎn)就是，訪學(xué)要學(xué)到真東西!不要以短視的眼光來看待訪學(xué)，如何利用短暫的時(shí)間學(xué)到真正有用的東西，才是最該關(guān)注并付諸努力的?！崩铘攲帍?qiáng)調(diào)說。