這項(xiàng)研究證明中國(guó)學(xué)生并非只會(huì)死記硬背，批判性思維在全世界也是名列前茅，然而這項(xiàng)能力卻在進(jìn)入大學(xué)后消失殆盡。例如計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)的新生入學(xué)時(shí)，其批判性思維能力比美國(guó)和俄羅斯的同類(lèi)新生的水平高兩到三年。這些能力包括識(shí)別假定、驗(yàn)證假設(shè)，以及找到變量之間的關(guān)系等。但這些能力卻并沒(méi)有在大學(xué)期間得到進(jìn)一步鍛煉，相比之下，美俄兩國(guó)的學(xué)生卻在上了兩年大學(xué)之后能力有明顯提高。
斯坦福大學(xué)的研究者推測(cè)，這可能和中國(guó)大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出，以及近年來(lái)的擴(kuò)招有很大關(guān)系。很多中國(guó)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都在高壓之下很努力地備戰(zhàn)高考，思維能力得到了充分的訓(xùn)練，然而進(jìn)入大學(xué)后就壓力全無(wú)的“刀槍入庫(kù)”，身心放松，很少再有動(dòng)力去鍛煉自己的各方面能力，并且能夠輕松畢業(yè)。這也是很多大學(xué)無(wú)法真正培養(yǎng)出人才的原因之一。
對(duì)比美俄等國(guó)外大學(xué)，他們實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的策略，這使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后能夠繃緊一根弦努力學(xué)習(xí)，從而讓自己的能力得到充分訓(xùn)練，進(jìn)而在步入社會(huì)后能夠更好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工作。所以，中國(guó)的高等教育應(yīng)該探索更加合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠繼續(xù)增長(zhǎng)各方面能力，不再虛度光陰。
Amy GUO 經(jīng)驗(yàn)： 17年 案例：4539 擅長(zhǎng)：美國(guó),澳洲,亞洲,歐洲
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