2017美國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)4大特點(diǎn)

第一個(gè)特點(diǎn)也許早巳眾所周知：美國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)沒(méi)有本科生，只有研究生。在美國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)中的碩士學(xué)位披認(rèn)為是一個(gè)profesGional degree(職業(yè)性學(xué)位)，即要成為一個(gè)規(guī)劃師，取得碩士學(xué)位是必需的起碼學(xué)位。相比之下，攻讀博士學(xué)位的學(xué)生就很少了，如伊利諾大學(xué)芝加哥校區(qū)(UIC)城市規(guī)劃系，有碩士生120人，博士生30人，約為碩士生的l/4。

北卡羅萊納大學(xué)(UNC)城市與區(qū)域規(guī)劃系有碩士生約100人，博士生近30人，也約為碩士生的1/4。在美國(guó)這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，城市規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生人數(shù)在相當(dāng)程度上受市場(chǎng)供需規(guī)律的支配。美國(guó)規(guī)劃協(xié)會(huì)(APA)的調(diào)查報(bào)告表明，80年代以來(lái)美國(guó)城市規(guī)劃(含區(qū)域規(guī)劃)專業(yè)畢業(yè)生中66%以上的人在各級(jí)政府部門供職，20%的人在各種非贏利性機(jī)構(gòu)(non for-profit)中工作，不到20%的人在私人公司中服務(wù)。政府部門的規(guī)劃工作主要是規(guī)劃政策設(shè)計(jì)及物質(zhì)規(guī)劃(用地規(guī)劃、交通規(guī)劃、城市設(shè)計(jì))以及規(guī)劃管理方面，這一部分工作主要由碩士畢業(yè)的規(guī)劃師承擔(dān)。非贏利性機(jī)構(gòu)包括教學(xué)機(jī)構(gòu)，科研機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)。這里，博士生有較大的用武之地，尤其在教學(xué)機(jī)構(gòu)中，若想進(jìn)大學(xué)做教師(包括助教授，副教授及教授)，沒(méi)有博士學(xué)位就 沒(méi)門 ，至于研究，咨詢機(jī)構(gòu)，則各種學(xué)位程度的人都有。一般而言，研究工作大多由博士畢業(yè)生主持，咨詢及具體工作部門中則以碩士生居多。在私人公司中服務(wù)的規(guī)劃人員主要是為本公司發(fā)展制訂規(guī)劃，尤其在政策問(wèn)題上，如公司的環(huán)境保護(hù)政策(以服從日益苛刻的政府環(huán)保條例)，社會(huì)福利政策(職工福利及為擴(kuò)大公司影響而提出的社會(huì)福利)等。所以，社會(huì)(在美國(guó)，或稱為 市場(chǎng) )對(duì)規(guī)劃專業(yè)的需求以碩士生為多，有時(shí)博士生畢業(yè)了，反而難找工作，因?yàn)樯鐣?huì)需求較小。

由于規(guī)劃專業(yè)只招收研究生，學(xué)生來(lái)源也就五花八門，并不只限于與規(guī)劃專業(yè)有近親關(guān)系的建筑、風(fēng)景建筑專業(yè)。在我所認(rèn)識(shí)的美國(guó)同學(xué)中，他們的學(xué)士學(xué)位來(lái)自各種專業(yè)，有歷史、哲學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)，甚至有法國(guó)文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。總的看來(lái)，生源大多來(lái)自人文科學(xué)專業(yè)，很少有理工類的畢生。這一方面反映了美國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)的文科性質(zhì)，另一方面也是這種學(xué)生來(lái)源豐富了城市規(guī)劃學(xué)科的內(nèi)容，使之帶上更多社會(huì)科學(xué)色彩。

第二個(gè)特點(diǎn)，也是令人印象最深的一點(diǎn)，是美國(guó)規(guī)劃教學(xué)的理論性。在北卡羅菜納大學(xué)(UNC) 開課第一天，我參加了博士生的研究討論班(Research Seminar)， 由幾位教授介紹各自正從事的研究課題。從課題來(lái)看，理論研究的色彩就很濃，包括用地、住宅、環(huán)保等多方面的規(guī)劃理論及政策。即使是從政府部門拿來(lái)的具體課題，教授們的研究方法也不是就該具體問(wèn)題展開討論或提出建議，而是先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，建立理論標(biāo)準(zhǔn)，然后施之于具體問(wèn)題。不但如此，研究生部主任還強(qiáng)調(diào)：博士生的根本任務(wù)是理論研究。我不由提問(wèn)：美國(guó)社會(huì)上有大量具體規(guī)劃問(wèn)題有待解決，如果學(xué)生在校只談理論，如何解決這眾多的具體問(wèn)題呢?那位教授十分嚴(yán)肅地回答：要解決具體問(wèn)題，不是在進(jìn)入博士生課程之前(碩士畢業(yè)后工作期間)，就是在博士生畢業(yè)之后，決不是在博士生學(xué)習(xí)期間。初聽之下，我頗吃驚。我們已習(xí)慣于強(qiáng)調(diào) 帶著問(wèn)題學(xué) ，為何在這里競(jìng) 反其道而行之 呢?后來(lái)我才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)觀點(diǎn) 培養(yǎng)博士生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是美國(guó)大學(xué)各學(xué)科博土教學(xué)的中心，也是美國(guó)研究生教學(xué)被列入世界一流地位的原因。急功近利，缺乏可靠、科學(xué)的理論指導(dǎo)，或粗枝大葉，對(duì)理論僅有皮毛的了解，便試圖用以解決具體問(wèn)題，在這里都不被認(rèn)為是高校研究生教育應(yīng)取的方法。