【新聞資訊 】滬高中試點芬蘭式“學程教學”

本文標題：滬高中試點芬蘭式“學程教學”，如今留學的人越來越多，不論高中生、大學生還是讀研的學生，都想早日去留學接受好的教育，很多同學對滬高中試點芬蘭式“學程教學”,北歐四國留學中介,北歐四國留學條件的相關問題有所疑問，下面澳際小編整理了《【新聞資訊 】滬高中試點芬蘭式“學程教學”》，歡迎閱讀，如有疑問歡迎聯(lián)系我們的在線老師，進行一對一答疑。

將原來“散裝”的課本內容進行“合并同類項”，分模塊教學；不用按部就班上課，學生可在規(guī)定時間內，自主選擇地理、歷史等課程的學習時間……新年里本市高中改革也有新舉措，記者昨天從育才中學獲悉，該校在全市首個試點“學程教學”，借鑒芬蘭等國外高中“不分年級制”教學體系，關注學生差異，加大課程的選擇性，學生一學期可學完兩學年地理、歷史、生物等課程。

打破原課本框架重新整合

記者了解到，新的“學程教學”目前已在高一年級試點，并準備在2010級新生中全面推行。

據(jù)該校副校長汪秀紅介紹，所謂“學程教學”就是根據(jù)學生學習規(guī)律、學科教學內容及高中時間特點，將每學期靈活劃分成若干個學習階段，對學生的學習時空、學習內容、學習方式、學習評價等進行整合，稱之為學程。學程的設置，可以保障課程組織的靈活性，將原本分散的課程設置相對集中，提高學生學習的效率與學習積極性。

一般來說，一個學程為六周時間，一學期分三個學程。為了使教學適應學生不同的發(fā)展水平，每個模塊分成基礎、整合和研修三個部分，由淺入深，循序漸進。學生修完基礎模塊，經檢測合格后，可繼續(xù)修習整合模塊；如不合格，則對該基礎模塊進行查漏補缺并再次參加基礎檢測?；A檢測仍不合格的學生，將重修該模塊。

在高一學生陶正彥看來，新的學程教學完全打破了原來的課本框架?！熬湍谜Z文來舉例，以往都是按照單元來教學，每個單元都會穿插小說、散文或者是詩歌，而現(xiàn)在的學程教學，將語文分為古文、散文、小說等若干個模塊，就等于是合并同類項了！ ”小陶告訴記者，將原本分散的課程設置相對集中，這樣感覺學起來更有針對性，思路也更清晰。

優(yōu)秀生可選大學預備課

“一個學程里，我們一般花5周時間進行基礎模塊的學習，即緊扣教材。而剩下的一周就將對學生進行分層，學有余力的學生還可以適當提高一些，有困難的學生則繼續(xù)鞏固基礎，這樣就做到了因人而異！”該校高一年級組長何莎莎老師說，對于一些特別優(yōu)秀的學生，他們還可以選擇特色課程和榮譽課程，特色課程專指學校開發(fā)的校本課程，榮譽課程由大學預備課程、學科競賽課程和創(chuàng)新課程組成，是為資優(yōu)學生搭建的學習平臺。利用模塊的分層，能夠更好地整合教學內容，提高教學和評價的精度和有效性。

據(jù)介紹，學程教學還有一個特別的優(yōu)勢，就是加大課程的選擇性。學生可以自主選擇思想政治、歷史、地理、生物、信息科技等學科類課程的學習時間。 “比如說，傳統(tǒng)的地理課一般要分兩學年學完，而在新的學程教學中，學生可以選擇在一個學期內，一鼓作氣學完所有的地理課，也可以選擇分成幾個學期來慢慢消化。 ”何老師說，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，為不同潛能的學生提供多樣的、高選擇性的課程。

學生自定計劃和課程表

“通過改革課程體系提高課程的多樣性和選擇性，是國際上優(yōu)質高中的一個基本特點，也是學校教育創(chuàng)新的突破口。 ”汪校長告訴記者，實施新的學程教學，減少了并行科目的學習。學科類基礎型課程從原來每學期12門減少到現(xiàn)在每學程9門，從而減少學生過重的學業(yè)負擔和心理負擔，有利于學生集中學習某些科目，提高學習效率，培養(yǎng)興趣。學程教學還讓學生自訂學習規(guī)劃。學生高一入學，須規(guī)劃高中三年的學習，制定自己的課程表，從而激發(fā)學生的自主發(fā)展意識、學習主動性和責任感。

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