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課堂討論
不少中國學(xué)生在剛開始新學(xué)業(yè)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn),國外老師講的東西和自己在國內(nèi)學(xué)的東西不完全一樣。同時(shí),老師上課的方式又和國內(nèi)的是如此不同:講課時(shí)間少,課堂討論和學(xué)生演講的時(shí)間多。每隔幾天還要交一份習(xí)作,不然就是寫小組研究報(bào)告。語言也是一個(gè)障礙。在課堂上要集中思想才能聽懂老師和其他同學(xué)在說什么,回到宿舍還要讀上百頁的原版專業(yè)材料。為了應(yīng)付考試,只能囫圇吞棗。對(duì)學(xué)的東西還沒有消化,怎么好意思在課堂上開口呢?西方同學(xué)又是那么咄咄逼人,好像只有他們才掌握著真理。上課開口成了心理負(fù)擔(dān),越不開口,就越?jīng)]有勇氣開口。
回家作業(yè)
語言障礙在課后的小組討論里也同樣明顯。一個(gè)小組里常有這么幾個(gè)“掌握話語權(quán)”的人。難得找到個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)言,他們又輕描淡寫地將你的意見忽略不計(jì)。個(gè)人習(xí)作似乎比小組討論要來得容易,然而事實(shí)并非如此。老師總要你在寫的東西里有自己的觀點(diǎn),可自己的觀點(diǎn)還不是從別人的書中學(xué)來的嗎?不重復(fù)別人又怎么有東西可寫?即使有自己獨(dú)到的見解,用英文卻總也感覺說不清楚,繞來繞去好不容易滿意了,交上去老師還說不明白你倒底想說什么。
考試測(cè)驗(yàn)
總算熬到考試了。原以為考試不難對(duì)付,卻不料一不小心踏入“抄襲”的雷區(qū)。還沒弄清是怎么回事,就被老師捉出來,說你抄了別人的東西。原來荷蘭大學(xué)有檢查抄襲的儀器。一旦你的文章與網(wǎng)上的內(nèi)容有重復(fù),又沒注明出處,便構(gòu)下了抄襲的罪行。抄襲是西方學(xué)界最大的禁地。許多荷蘭老師表示,他們每年都遇到抄襲的中國學(xué)生,無論校方重申多少次,仍有后來者居上,而且勢(shì)頭不減。這些學(xué)生輕則重考,重則開除出校。為了保留學(xué)籍與學(xué)校打官司,浪費(fèi)了大量時(shí)間和金錢的例子也非鮮有。
克服障礙
學(xué)業(yè)一開始感到不適是正常的。解決這些問題沒有其他辦法,只有去主動(dòng)適應(yīng)西方的教學(xué)方法。荷蘭老師也許會(huì)在課上告訴你,世上沒有愚蠢問題。所以不要怕自己的問題幼稚可笑,你的發(fā)言或許能給其他同學(xué),甚至教授帶來啟發(fā)。如果一下子不能適應(yīng)在課上發(fā)言,也可以考慮在課后向老師請(qǐng)教。同時(shí),課后的小組討論也是鍛煉思維和語言的好機(jī)會(huì)。在建立了互動(dòng)關(guān)系后,你會(huì)發(fā)覺學(xué)習(xí)變得輕松多了。至于那些擅辯的西方同學(xué),別把他們太當(dāng)回事,他們知道的并不一定比你多。
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