英國(guó)家庭教育中的制度VS中國(guó)教育的管制

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　　什么是英國(guó)家庭教育中的制度？

　　英國(guó)人從孩子出生就會(huì)建立嚴(yán)格的作息時(shí)間表，無(wú)論是吃飯或者睡覺(jué)，都有著一致而重復(fù)的章程。比如嬰幼兒睡前章程包括洗澡、刷牙、講故事然后自主入睡等。當(dāng)孩子大一些，有關(guān)孩子的行為教育，就吃飯這件事，比如嚴(yán)格的主餐與零食時(shí)間，飲食健康的控制，如果孩子鬧情緒沒(méi)有好好吃飯，只能挨餓等到下一頓。家長(zhǎng)還會(huì)制定一定的獎(jiǎng)懲制度，例如貼畫勛章累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)法和設(shè)立淘氣角的懲罰方法等。

　　在孩子青少年期，家長(zhǎng)會(huì)建立一定溝通計(jì)劃，設(shè)立家務(wù)實(shí)施制度或?qū)W習(xí)與度假制度等。有些家庭在基本制度的基礎(chǔ)上，還會(huì)加入禮儀教育，例如吃飯禮儀，待人接物的禮儀，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任等，難怪英國(guó)素有紳士之國(guó)之稱。

　　以上種種家庭教育制度都具有約束力、系統(tǒng)性、規(guī)律性、重復(fù)性和一致性。

　　英國(guó)家庭教育制度的社會(huì)化不但體現(xiàn)在實(shí)施率高，而且也反映在方法上的統(tǒng)一。生活作息的規(guī)律性不說(shuō)，像是行為教育選用的獎(jiǎng)懲方法，幼兒園學(xué)校及家庭都具有一致性性。有些制度的實(shí)施，幼兒園或?qū)W校及家庭又是一個(gè)整體。

　　制度與管治的區(qū)別在于制度一旦建立，就是制度在管孩子，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)督促與實(shí)施。孩子在大大小小不同的制度中，摸清規(guī)律，建立了是非觀，自學(xué)成才，懂得了自我管理。

　　對(duì)于1.5歲－3歲的孩子，也就是可怕的兩歲期間的孩子，制度就是他們成長(zhǎng)的必需品。這個(gè)時(shí)期的孩子叛逆，總是和大人對(duì)著干，事實(shí)上他們是在拼命地尋找自我，試探與摸索大人的底線，從而建立是非觀。

　　所以大人建立制度，例如不能夠攀爬家具，糖果只有去參加派對(duì)才可以吃，蛋糕吃完飯后才可以吃等，就是重復(fù)而一致地告訴孩子底線是什么，相反如果孩子得不到有規(guī)律，重復(fù)而明確的信息，就找不到底線，所以就無(wú)法滿足心理上的需求，學(xué)不會(huì)自我管理，只能根據(jù)父母的臉色與態(tài)度下菜碟，反而無(wú)法建立起獨(dú)立人格。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，父母也需要不斷更新家庭制度，這就需要父母在不同時(shí)期提前做足功課，由制度教育出的孩子比父母的不斷說(shuō)教教育出的孩子更懂得判斷與思考，也更加自信。

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