英國家庭教育中的制度VS中國教育的管制

英國家庭教育中的制度

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　　什么是英國家庭教育中的制度？

　　英國人從孩子出生就會建立嚴格的作息時間表，無論是吃飯或者睡覺，都有著一致而重復的章程。比如嬰幼兒睡前章程包括洗澡、刷牙、講故事然后自主入睡等。當孩子大一些，有關孩子的行為教育，就吃飯這件事，比如嚴格的主餐與零食時間，飲食健康的控制，如果孩子鬧情緒沒有好好吃飯，只能挨餓等到下一頓。家長還會制定一定的獎懲制度，例如貼畫勛章累計獎勵法和設立淘氣角的懲罰方法等。

　　在孩子青少年期，家長會建立一定溝通計劃，設立家務實施制度或學習與度假制度等。有些家庭在基本制度的基礎上，還會加入禮儀教育，例如吃飯禮儀，待人接物的禮儀，保護環(huán)境的責任等，難怪英國素有紳士之國之稱。

　　以上種種家庭教育制度都具有約束力、系統(tǒng)性、規(guī)律性、重復性和一致性。

　　英國家庭教育制度的社會化不但體現(xiàn)在實施率高，而且也反映在方法上的統(tǒng)一。生活作息的規(guī)律性不說，像是行為教育選用的獎懲方法，幼兒園學校及家庭都具有一致性性。有些制度的實施，幼兒園或學校及家庭又是一個整體。

　　制度與管治的區(qū)別在于制度一旦建立，就是制度在管孩子，家長只負責督促與實施。孩子在大大小小不同的制度中，摸清規(guī)律，建立了是非觀，自學成才，懂得了自我管理。

　　對于1.5歲－3歲的孩子，也就是可怕的兩歲期間的孩子，制度就是他們成長的必需品。這個時期的孩子叛逆，總是和大人對著干，事實上他們是在拼命地尋找自我，試探與摸索大人的底線，從而建立是非觀。

　　所以大人建立制度，例如不能夠攀爬家具，糖果只有去參加派對才可以吃，蛋糕吃完飯后才可以吃等，就是重復而一致地告訴孩子底線是什么，相反如果孩子得不到有規(guī)律，重復而明確的信息，就找不到底線，所以就無法滿足心理上的需求，學不會自我管理，只能根據(jù)父母的臉色與態(tài)度下菜碟，反而無法建立起獨立人格。

　　隨著年齡的增長，父母也需要不斷更新家庭制度，這就需要父母在不同時期提前做足功課，由制度教育出的孩子比父母的不斷說教教育出的孩子更懂得判斷與思考，也更加自信。

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