新加坡教育部長(zhǎng)：助學(xué)生技能全球化.

　　為首屆人文科教育研討會(huì)開(kāi)幕后，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰受訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，科學(xué)讓學(xué)生了解自然世界和科技，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力;人文則幫助學(xué)生將過(guò)去和未來(lái)接軌，更了解周遭環(huán)境，讓他們有信心與不同文化的人打交道，這些都是關(guān)鍵技能。(獲得更多留學(xué)咨詢(xún)請(qǐng)咨詢(xún)澳際免費(fèi)在線(xiàn)咨詢(xún)顧問(wèn))

　　新加坡教育向來(lái)偏重理科，但教育部長(zhǎng)王瑞杰認(rèn)為，隨著世界日趨全球化，掌握人文知識(shí)也一樣重要，因?yàn)檫@包含許多學(xué)生在21世紀(jì)所需具備的技能。這些技能包括公民意識(shí)、環(huán)球視野和跨文化的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生才有信心與不同文化、不同背景的人打交道。王瑞杰昨天為首屆人文科教育研討會(huì)開(kāi)幕后接受記者訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，呼吁家長(zhǎng)和教育工作者在鼓勵(lì)孩子修讀理科之余，也能同樣重視人文科。

　　他解釋?zhuān)茖W(xué)讓學(xué)生了解自然世界和科技，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力;人文則幫助學(xué)生將過(guò)去和未來(lái)接軌，更了解周遭環(huán)境，有信心與不同文化的人打交道，這些都是關(guān)鍵技能。“在日趨全球化的今天，任何在其他國(guó)家發(fā)生的事都會(huì)對(duì)我們有重大的影響，學(xué)生對(duì)周?chē)氖虑樵搅私猓驮接心芰τ游磥?lái)的挑戰(zhàn)。”

　　目前有些教師已開(kāi)始用新穎、互動(dòng)的方式教導(dǎo)學(xué)生人文科目，王瑞杰在演講時(shí)分享了一些教學(xué)法。例如，擁有17年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)仁中學(xué)地理教師張莉莉(44歲)為確保學(xué)生能知天下事，給學(xué)生設(shè)立地理博客，舉凡看到任何地理相關(guān)的新聞和信息，她會(huì)上載到博客，讓學(xué)生在討論區(qū)討論。

　　張莉莉說(shuō)：“課本教的只是基本知識(shí)，而且與地理相關(guān)的事件何其多，每天都在發(fā)生，我在課堂上不可能全都教完，博客就是一個(gè)很好的信息分享平臺(tái)?！?/p>

　　到戶(hù)外“邊走邊學(xué)”人文科

　　王瑞杰昨天也為教育部新推出的互動(dòng)文化遺產(chǎn)路徑(interactive Heritage Trails，簡(jiǎn)稱(chēng)iHT)舉行推介儀式。有了這個(gè)手機(jī)應(yīng)用程序，學(xué)生到七大文化區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)之旅時(shí)，只需一臺(tái)手機(jī)，就能輕松搜索相關(guān)資料、照片和影像，將課堂所學(xué)的延伸至戶(hù)外。

　　這七大文化區(qū)是中央商業(yè)區(qū)、牛車(chē)水、市政區(qū)(Civic District)、福康寧、甘榜格南、小印度和新加坡河。

　　與此同時(shí)，教師也能通過(guò)“邊走邊學(xué)”(Learning on the Move，簡(jiǎn)稱(chēng)LOTM)工具，給學(xué)生在不同區(qū)內(nèi)設(shè)問(wèn)題和活動(dòng)，或自行設(shè)計(jì)新的路線(xiàn)。

　　早在三年前，新加坡錦文中學(xué)已利用LOTM設(shè)計(jì)了“金文泰市鎮(zhèn)路徑”，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)校鄰里環(huán)境的認(rèn)識(shí)。之前，學(xué)校還設(shè)計(jì)了“武吉知馬自然保護(hù)區(qū)路徑”。

　　負(fù)責(zé)這兩項(xiàng)計(jì)劃的是學(xué)校信息及通訊技術(shù)部主任韓淑芬(41歲)。她說(shuō)，在每個(gè)路徑正式啟用之前，教師需進(jìn)行八次的實(shí)地考察，確保在每個(gè)地方所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能與學(xué)生課本所學(xué)的相結(jié)合，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　韓淑芬說(shuō)，這個(gè)方法最大的好處是學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高?！耙郧拔覀円灿袑W(xué)習(xí)之旅，但教師往往在回到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的觀察是錯(cuò)的，但是我們又不可能再回到現(xiàn)場(chǎng)。這類(lèi)手機(jī)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)作答，教師也能立即回應(yīng)，或提出反饋?！?/p>

　　錦文中學(xué)學(xué)生鄧芳潔(15歲)之前參與了“金文泰市鎮(zhèn)路徑”之旅，有機(jī)會(huì)走訪(fǎng)消防局了解消防員的工作。她說(shuō)：“我學(xué)到了課本以外的知識(shí)，活動(dòng)中問(wèn)題也讓我對(duì)環(huán)境等課題進(jìn)行更深層的思考?！?/p>

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